Содержание музыкальных мини-центров в группах ДОУ

г. Аши
Зубарева Елена Викторовна

музыкального воспитания в детском саду. Основная цель музыкального воспитания ребенка

- получить эстетически воспитанную и развитую, умеющую эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения личность, научить малыша проникаться настроением, мыслями, чувствами.

Известно, что музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием.

Самостоятельная творческая деятельность ребенка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды, а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлеченный музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и управлять развитием творчества детей в музыкальной деятельности.

и однообразие материалов. Воспитатель перестает привлекать внимание детей к материалам,

представленным в музыкальном уголке, или вводит дополнительные, удобные для него правила их использования. Например, запрет на перемещение музыкальных инструментов с полки, на которой они хранятся, приводит к угасанию интереса детей к ним, к равнодушию. Редкая сменяемость материалов делает их неинтересными для ребенка, вызывает нежелание использовать в своей деятельности.
 
2. Несоответствие оборудования и материалов возрастным возможностям и актуальным интересам детей. Хранение образно-символических материалов (картинок и иллюстраций) в уголке в папках с завязками пресекает желание детей их рассматривать. Отсутствие в музыкальном уголке альбомов, детских качественно иллюстрированных книжек для восприятия зрительного ряда также не привлекают внимания детей к объектам этой тематической зоны.
 
3. Прямой словесный («Положите на место металлофон, вы очень шумите») или негласный запрет на использование материалов и оборудования уголка в свободной самостоятельной деятельности
 
4. Эстетическая малопривлекательность материалов, их ветхость, однотипность возможного использования не стимулируют интереса детей к их применению в свободной деятельности.
 

следует соотносить с ведущим видом деятельности детей определенной возрастной группы,

но при этом важно руководствоваться таким положением: в каждый момент жизни все ведущие виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста (предметная, игровая, предпосылки учебной деятельности) присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, когда она становится ведущей.
 
 
♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию.
 
♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна быть динамична.
 
♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна быть организована таким образом, чтобы в ней были представлены все виды музыкальной деятельности (восприятие, детское исполнительство, детское музыкальное творчество, музыкально-образовательная деятельность).
 
♪ Должны быть созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями и инструментами.
 
♪ Музыкальные мини-центры должны быть удобны для развертывания музыкальной деятельности одним ребенком, двумя детьми или подгруппой.
 
♪ Оформление музыкальных мини – центров для детей раннего и младшего дошкольного возраста должно быть сюжетным, а для детей старшего - иметь дидактическую направленность.
 
♪ Предметная среда должна быть сомасштабна глазу, действиям руки, росту ребенка.
 
♪ Пособия должны быть добротными, эстетически привлекательными, простыми в обращении.
 
♪ Мини-центры должны быть оформлены в одном стиле, с использованием материалов одной фактуры и цветовой гаммы.
 
♪ Самое главное требование: компетентность взрослого, его доброжелательность и заинтересованное отношение к детям. От этого зависит, станет ли эта среда развивающей, захочет и сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности. Ребенок и взрослый действуют вместе – им обоим должно быть комфортно в музыкальной предметно-развивающей среде.

одной из детских песен
(программных) и цветная иллюстрация (небольшая
картинка),

сюжет ее точно соответствует названию
песни. Нижняя часть каждой страницы срезана так,
чтобы оставалась открытой основная часть книжки
клавиши (по типу детского пианино). Перелистывая
книгу, дети (старшей группы) по картинкам узнают
песню и озвучивают ее — играют, нажимая на
клавиши.
Музыкальную книжку дают детям 5—7 лет для
самостоятельной деятельности. Благодаря действиям
с этой игрушкой у детей развивается музыкальная
память, закрепляется навык самостоятельного
музицирования.
 

используют их для создания игровых ситуаций (дети напевают, представляя себя

играющими на музыкальных инструментах). Таким образом, не озвученные игрушки-инструменты упражняют детей в умении правильно воспроизводить мелодию, стимулируют их самостоятельную деятельность. Игрушки-инструменты в основном применяют для детей младшего и среднего дошкольного возраста.

пластмассы или пластика, дает представление о звуковысотных соотношениях, развивает музыкальный

слух и голос детей. Используется для игровых заданий, упражняющих детей в правильном звукообразовании. По ступенькам лесенки перемещается маленькая игрушка (собачка, кошка, матрешка и др.). В зависимости от перемещения фигурки (вверх-вниз) дети меняют высоту голоса, Задания, как в восходящем, так и в нисходящем порядке.

30х 20 см). На каждой странице цветная иллюстрация (аппликация или

рисунок), сюжет которой соответствует названию знакомой детьми песни.

Кроме того, под рисунком предлагается нотная строка с записью мелодии данной песни и текст песни. Звуковые книжки используют во всех возрастных группах, начиная со второй младшей (содержание песен соответственно меняется). Малыши устанавливают книжки на пюпитр не озвученного инструмента (пианино, рояль) и поют свою любимую песенку. Дети 6—7 лет применяют эти книжки в самостоятельной музыкальной деятельности. Перелистывая звуковую книжку, они узнают песни и поют их по «нотам», музицируя на каком-либо инструменте.

Звуковые картинки — то же, что и звуковые книжки, только оформление каждой песни представлено отдельно, самостоятельной карточкой-картинкой (размер 15Х 10 см). Все картинки хранят в пакете или коробке. Звуковыми картинками удобно пользоваться: их можно часто менять и постепенно накапливать, используя большое количество разнообразных песен.

Чувство ритма – возможность воспринимать и различать звуки по длительности

(короткие, длинные), простые ритмические рисунки.
Тембровый слух – возможность воспринимать и различать различную окраску звука (голоса людей, голоса музыкальных инструментов).
Динамический слух – возможность воспринимать и различать звуки по силе звучания (громко - тихо).

детьми старшего дошкольного возраста, эпизодически выставляют в музыкальном уголке (формата

А4). Для удобства пользования на обратной стороне записывают краткие биографические сведения, доступные для детей старшего дошкольного возраста.

Картинки (открытки) с изображением музыкальных инструментов (скрипка, труба, аккордеон, балалайка и т.д.) используют для знакомства детей с этими инструментами. С обратной стороны можно описать внешний вид инструмента или подобрать загадку про этот инструмент.

Иллюстрации к музыкальным образам для слушания музыки (начиная со 2-й младшей например, «Болезнь куклы», «Смелый наездник», «Медведь» и т.д.) формат А4

детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Мини-центры

оформляются в одном стиле, с использованием материалов одной фактуры и цветовой гаммы. Созданная «по законам красоты» среда способствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему, развитию творческих способностей. Такая среда вызывает у детей чувство радости, восторга, создает эмоционально-положительное отношение к детям, детскому учреждению, желание посещать его.


Необходимы оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также достаточное количество ассортимента инструментов, дидактических пособий (музыкально-дидактические игры должны быть разно образны по содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать желание петь и слушать музыку), демонстрационного материала, атрибутов.
 

у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо

время от времени (1раз в квартал) обновлять пособия в музыкальном уголке, вносить новое оборудование.

Музыкальная среда раскрывает свои возможности в процессе общения детей со взрослым в этой среде. От компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного отношения к детям зависит, станет ли эта среда развивающей, захочет и сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности.