СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

на соискание степени магистра
психолого-педагогического образования

Соискатель: магистрант факультета психологии
О.О. Морозова

Научный

руководитель:
доцент, кандидат психологических наук,
доцент кафедры общей психологии и психологии развития И.А. Еремицкая Рецензент:
кандидат психологических наук, Психолог I категории Астраханского отряда охраны Филиала ОАО «Газпром» О.А. Русанова

Очевидно, что выжить в ситуации неопределенности, риска может только личность

спонтанная, творческая. Воспитание творческой личности крайне необходимо для нынешнего общества. В программе ДОУ поставлены задачи воспитания творческих способностей детей. Но содержание программы раскрывает, в основном, формирование знаний, умений, навыков. Бесспорно, знания нужны, но важно уметь их использовать для генерирования собственных идей и мыслей в соответствии с меняющейся обстановкой реального сегодняшнего мира.
Перспектива
Разработка и внедрение программ по совместной творческой деятельность ребенка и родителей в учреждении дополнительного образования рассматривается как один из наиболее эффективных способов детско-родительского взаимодействия, способа сближения ребенка и родителя. Именно поэтому такая форма взаимодействия выступает актуальным условием развития воображения дошкольников.

деятельность детей и взрослых как условие развития воображения дошкольников.
Цель исследования

– выявить влияние совместной деятельности детей и взрослых на развитие воображения дошкольников.

совместной деятельности со взрослыми, если обучение и развитие детей осуществляется

по специально разработанной программе развития воображения, способствующей формированию у детей опыта творческой деятельности в совместном взаимодействии со взрослыми.

понятие воображения как ведущего компонента творческой деятельности детей дошкольного возраста

и определить его в личностном развитии дошкольника.
2. Выявить сущность и специфику организации совместной творческой деятельности детей и родителей и раскрыть возможные пути развития воображения детей в процессе данной деятельности.
3. Определить уровень развития воображения детей дошкольного возраста.
4. Разработать систему психолого-педагогических средств, обеспечивающих эффективное развитие воображения дошкольника и апробировать ее в условиях психолого-педагогического эксперимента.
5. Разработать рекомендации по развитию творческого воображения детей дошкольного возраста.

тесты Ф. Вильямса, Е.Е.Туник;

методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко;

тесты «Творческое мышление» Е. Е. Туник;

методика «Необычное дерево» Н. Е. Веракса;

методика «Рисунок несуществующего животного».

р ≤ 0,05) по ряду показателей: «Вильямс-название», «Дорисовывание фигур», «Форма-оригинальность»,

«Форма-итог», «Эскизы-гибкость», «Необычное дерево», «Несуществующее животное».
У детей контрольной и экспериментальной групп после проведения программы развития имеются достоверные различия по показателям: «Вильямс-оригинальность», «Вильямс-итог», «Несуществующее животное».

и после проведения программы имеются достоверные различия только по показателю

«Вильямс-беглость» (уровень значимости р ≤ 0,01) по остальным показателям распределения незначимо отличаются от нормального, уровень значимости р > 0,05.
У детей экспериментальной группы до и после проведения программы имеются достоверные различия (р ≤ 0,05); по всем показателям, кроме «Вильямс-гибкость» В ходе эксперимента возникает явно выраженное репродуктивное мышление в рисунках. Мыслительные процессы в ходе работы основаны на образах и представлениях, почерпнутых из конкретных источников.

анализом научно - практической литературы по проблеме развития воображения детей

дошкольного возраста как важнейшего компонента творческой деятельности позволил разработать программу развития воображения, направленную выявление возможностей активизации творческого воображения, дальнейшее развитие и совершенствование параметров воображения в дошкольном возрасте.
2. Специфика совместной творческой деятельности детей и родителей определяется уникальной атмосферой студии, в которой организуется творческое пространство, неповторимое и оригинальное, в котором достигается индивидуальная комфортность каждого ребенка и взрослого, и на фоне эмоционального благополучия происходит повышение продуктивности в развитии воображения детей.

обучение творческому рисованию, работу с родителями воспитанников.
4. Главной целью разработанной

нами развивающей программы стало выявление возможностей активизации творческого воображения, дальнейшее развитие и совершенствование воображения в дошкольном возрасте на основе циклов занятий по художественному творчеству.

восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, - не только значительно углубляет

и расширяет процесс познания, но и оказывает влияние на становление личности в целом.
Вся творческая деятельность строится при активном участии воображения. Эта функция обогащает жизненный опыт, открывает новый необычный взгляд на мир. Способность к воображению не дается человеку с рождения, но ее можно и нужно развивать. Взрослые должны уделять достаточное внимание развитию воображения детей, создавать условия для активизации этой психической функции.

контрольного этапов эксперимента, мы смогли сделать вывод. Проведение психолого-педагогической работы

с детьми дошкольного возраста по разработанной нами программе, при соблюдении организационно-педагогических условий способствовало повышению уровня познавательного и эмоционального развития детей экспериментальной группы. Что способствовало повышению уровня развития воображения дошкольников.