Разделы презентаций


Презентация на тему Современные образовательные технологии как способ развития УУД у обучающихся

Презентация на тему Презентация на тему Современные образовательные технологии как способ развития УУД у обучающихся из раздела Разное. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 26 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Современные образовательные технологии как способ развития УУД у обучающихся «Думать легко, действовать трудно,  а
Текст слайда:

Современные образовательные технологии как способ развития УУД у обучающихся «Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете». И. Гёте

Хохлова С.Н.- учитель начальных классов МКОУ «СОШ №5 г. Киренска»


Слайд 2
Что такое УУД? УУД - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая
Текст слайда:

Что такое УУД?

УУД - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса или другими словами «умение учиться»


Слайд 3
В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока:  -Познавательный,- Регулятивный, -Коммуникативный, - Личностный.
Текст слайда:

В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока:

-Познавательный,
- Регулятивный,
-Коммуникативный,
- Личностный.


Слайд 4
Для более эффективного и продуктивного обучения учителя в своей практике используют различные педагогические технологии обучения:Технология постановки целей;Модульная
Текст слайда:

Для более эффективного и продуктивного обучения учителя в своей практике используют различные педагогические технологии обучения:

Технология постановки целей;
Модульная технология;
Технология проблемно-диалогического обучения;
Технология сотрудничества;
Диагностическая технология.


Слайд 5
Что такое педагогическая технология?  Педагогическая технология -совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных
Текст слайда:

Что такое педагогическая технология?

Педагогическая технология -совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе.


Слайд 6
Метод диагностики сформированности УУД
Текст слайда:

Метод диагностики сформированности УУД




Слайд 7
Способы отслеживания познавательных УУД: -Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой);-Методика «Нахождения схем
Текст слайда:

Способы отслеживания познавательных УУД:

-Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой);
-Методика «Нахождения схем к задачам» (А.Н. Рябинкиной)
-Методика «Кодирование» (А.Ю. Панасюк)
-Методика «Проба на определение количества слов … » ( С. Н. Карповой)
-Методика «Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»»


Слайд 8
Диагностика универсального действия общего приема решения задач Цель: выявление сформированности общего приема решения задач.Оцениваемые универсальные учебные действия:
Текст слайда:

Диагностика универсального действия общего приема решения задач

Цель: выявление сформированности общего приема решения задач.
Оцениваемые универсальные учебные действия: прием решения задач; логические действия.
Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа детей.
Описание задания: все задачи (в зависимости от возраста учащихся) предлагаются для решения арифметическим способом. Допускаются записи плана (хода) решения, вычислений, графический анализ условия. Учащийся должен рассказать, как он решал задачу, доказать, что полученный ответ правильный.
Критерии оценивания: умение выделять смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, создавать схемы решения, выстраивать последовательность операций


Слайд 9
Пример задач для 1 класса 1.Наиболее элементарную группу составляют простые за­дачи, в которых условие однозначно определяет алгоритм
Текст слайда:

Пример задач для 1 класса

1.Наиболее элементарную группу составляют простые за­дачи, в которых условие однозначно определяет алгоритм решения
У Маши 5 яблок, а у Пети 4 яблока. Сколько яблок у них обоих?
Коля собрал 9 грибов, а Маша — на 4 гриба меньше, чем Коля. Сколько грибов собрала Маша?
В мастерскую привезли 17 сосновых и липовых досок. Липовых было 5 досок. Сколько сосновых досок привезли в мастерскую?
2.Простые инвертированные задачи :
У мальчика было 12 яблок; часть из них он отдал. У не­го осталось 8 яблок. Сколько яблок он отдал?
На дереве сидели птички. 3 птички улетели; осталось 5 птичек. Сколько птичек сидело на дереве?


Слайд 10
Уровни сформированности общего приема решения задач: При анализе задачи выделяют не только существенные, но
Текст слайда:


Уровни сформированности общего приема решения задач: При анализе задачи выделяют не только существенные, но и несущественные смысловые единицы текста; создают неадекватные схемы решения; не умеют соотносить результат решения с исходным условием задачи (низкий уровень) При анализе выделяют только существенные смысловые единицы текста; при создании схемы решения не учитывают все связи между данными условия и требованием; применяют стереотипные способы решения; испытывают трудности (допускают ошибки) в соотнесении результата решения с исходными данными задачи (средний уровень ). При анализе выделяют только существенные смысловые текста: создают различные схемы решения; используют разные способы решения; обосновывают соответствие полученных результатов решения исходному условию задачи (высокий уровень)


Слайд 11
Результаты:
Текст слайда:

Результаты:


Слайд 12
Способы отслеживания личностных УУД Методика «Кто я?» (модификация методики М. Куна)Опросник мотивацииМетодика выявления характера атрибуции успеха/ неуспехаМетодика
Текст слайда:

Способы отслеживания личностных УУД

Методика «Кто я?» (модификация методики М. Куна)
Опросник мотивации
Методика выявления характера атрибуции успеха/ неуспеха
Методика на оценку усвоения нормы взаимопомощи. (Ж . Пиаже)
Анкета «Оцени поступок» (Е. А, Кургановой)


Слайд 13
Анкета «Оцени поступок»  (Е. А. Кургановой) Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм Метод оценивания:
Текст слайда:

Анкета «Оцени поступок» (Е. А. Кургановой)

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм
Метод оценивания: фронтальное анкетирование
Описание задания: детям предлагают оценить поступок девочки/ мальчика( причём ребёнок оценивает поступок сверстника своего пола, выбрав один из четырёх вариантов). Всего предлагается 18 вопросов.
Оценка поступка в баллах
1балл- так делать можно
2балла – так делать иногда модно
3балла- так делать нельзя
4балла- так делать нельзя ни в коем случае
Инструкция: поставь оценку в баллах мальчику (девочке) в
каждой ситуации.



Слайд 14
Некоторые вопросы анкеты:Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в  уборке класса.Мальчик
Текст слайда:

Некоторые вопросы анкеты:

Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.
Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в
уборке класса.
Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.
Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убраться в квар­тире.
Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.
Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошила) на
столе.
Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.
Мальчик (девочка) вымыл (а) дома пол.
Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения
учителя.
Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком.
Мальчик (девочка) бросил(а) на землю фантик от конфеты.


Слайд 15
Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных нормРезультаты :
Текст слайда:

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм

Результаты :






Слайд 16
  Способы отслеживания регулятивных УУД: Технология «Выкладка узоров из кубиков» (П.Я. Гальперин)Методика «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин
Текст слайда:

  Способы отслеживания регулятивных УУД:

Технология «Выкладка узоров из кубиков» (П.Я. Гальперин)
Методика «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)


Слайд 17
Методика «Проба на внимание» Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.	.Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.Описание задания: школьнику
Текст слайда:

Методика «Проба на внимание»

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля. .
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.
Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.


Слайд 18
Пример текста Стары лебеда склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над
Текст слайда:

Пример текста

Стары лебеда склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки. живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.


Слайд 19
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропу­щенных ошибок. Уровни сформированности внимания:0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.3—4 — средний
Текст слайда:


Критерии оценивания: подсчитывается количество пропу­щенных ошибок.
Уровни сформированности внимания:
0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.
3—4 — средний уровень внимания.
От 5 ошибок – низкий уровень внимания


Слайд 20
Результаты:
Текст слайда:

Результаты:


Слайд 21
Способы отслеживания коммуникативных УУД: Методика «Кто прав?» (Г.А Цукерман)Методика - задание «Рукавичка» (Г.А Цукерман)Методика - задание
Текст слайда:

Способы отслеживания коммуникативных УУД:

Методика «Кто прав?» (Г.А Цукерман)
Методика - задание «Рукавичка» (Г.А Цукерман)
Методика - задание «Дорога к дому» (Г.А Цукерман)


Слайд 22
Методика - задание «Рукавички» Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления
Текст слайда:

Методика - задание «Рукавички»

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать.
Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Критерии оценивания:
- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства на рукавичках;
-умение детей договариваться, приходить к общему решению, умению убеждать, аргументировать, взаимный контроль по ходу выполнения деятельности, замечают ли дети друг у друга отступлении от первоначального замысла, как на них реагируют;
-взаимопомощь по ходу рисования;
-эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).


Слайд 23
Уровни оценивания:Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или
Текст слайда:


Уровни оценивания:
Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.
Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.


Слайд 24
Результаты:
Текст слайда:

Результаты:


Слайд 25
Современные педагогические приёмы
Текст слайда:

Современные педагогические приёмы


Слайд 26
«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь».
Текст слайда:

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь».
(Китайская пословица)


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика