Современные технологии практического обучения как фактор развития

Е.В., доцент кафедры ПОиТП

систему форм, методов и средств обучения, посредством которых обеспечивается наиболее

эффективное достижение тех или иных образовательных целей.

Технологии обучения -

личностных, инструментальных и методологических средств, необходимых для достижения педагогических целей

(Н.М. Савина )

Педагогическая технология - это совокупность средств, принципов, правил в дидактической практике (П.И. Пидкасистый )

потребность в новом знании,
быстро и эффективно, самостоятельно или во

взаимодействии с другими людьми восполнять имеющиеся пробелы, решать проблемные ситуации и т.д.

Идея компетентностного подхода заключается:

активное овладение новыми видами деятельности, знаниями и умениями;
обеспечение соответствия

организационных форм и средств обучения его содержанию;
интенсификация умственной работы студента за счёт рационального использования времени;
учёт возрастных возможностей и индивидуальных особенностей студентов.

Использование современных образовательных технологий направленно на формирование профессиональной готовности:

игры (обрабатывается техника поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного

лица),
деловой театр (разыгрывается какая - либо ситуация, поведение человека в этой обстановке) и др.

Деловая игра - это, как правило, профессиональная игра

когда эта деятельность носит условно профессиональных характер, а при выполнении

действий (операций) отражаются лишь наиболее существенные её черты.
Модель операционально-практического компонента профессиональной деятельности представляет собой комплекс задач и заданий прикладного характера, отобранных специальным образом.

Моделирование профессиональной деятельности

студенты не выполняют собственно профессиональную деятельность, а имитируют ее выполнение.

Состав, содержание и последовательность предъявляемых студентам учебно-производственных задач, в комплексе охватывают все основные действия, входящие в профессиональную деятельность (типовые профессиональные задачи).

Моделирование профессиональной деятельности

точном соответствии с предписаниями (например, труд операциониста банка по приёму

коммунальных платежей);
диагностические - задачи, предполагающие анализ ситуации и выбор решения из определённого числа возможных вариантов, заранее обусловленных (функции кредитного инспектора);
эвристические (творческие) - задачи, способ решения которых субъекту заранее не известен и их решение в большей степени связано с «оригинальностью» мышления, познавательной активностью.

Типовые профессиональные задачи:

знаний, умений и навыков, полученных в процессе теоретического обучения, является

формирование таких качеств личности будущего специалиста, как профессиональная самостоятельность, профессиональная мобильность, самоконтроль и других, необходимых для выполнения профессиональных функций на должном уровне.
Вместе с этим, в процессе проведения производственных практик осуществляется также формирование новых знаний, умений и компетенций, связанных со спецификой предприятия, фирмы, финансового учреждения и т.п.
Особой задачей производственных практик является профессиональная адаптация студентов-практикантов к условиям работы в организациях.

начиная со средних курсов, в учебной неделе выделяется один полный

день, который студенты проводят непосредственно на производстве.
длительная практика -учебный процесс происходит в стенах учебного заведения, но в процессе учебно-исследовательской работы студенты осуществляют различные виды работ совместно с трудовыми коллективами организаций - социальных партнеров учебного заведения. Данный подход характерен для инновационных учебных заведений.

Способы повышения эффективности практической подготовки

почти после каждого курса в течение нескольких недель. К ее

достоинствам относятся: тесная увязка отдельных практик с дисциплинами соответствующих курсов, поэтапное изучение различных аспектов будущей профессиональной деятельности на разных предприятиях. Такая практика особенно эффективна при подготовке специалистов широкого профиля, которые до последнего курса не знают будущее место работы и свои функциональные обязанности.
Профессиональная практика, дифференцированная от учебных занятий. Эта практика наиболее рациональна при целевой подготовке молодых специалистов, когда студент заранее знает место будущей работы и выполняемые функциональные обязанности.

Способы повышения эффективности практической подготовки

предприятиях чередуется или совмещается с учебными занятиями в профессиональном учебном

заведении.

Способы повышения эффективности практической подготовки

методов обучения - разрыв между теорией и практикой;
в механизме дуальной

системы подготовки заложено воздействие на личность специалиста, создание новой психологии будущего работника;
дуальная система обучения работников создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе, т.к. качество их знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
заинтересованностью руководителей соответствующих учреждений в практическом обучении своего работника;
учебное заведение, работающее в тесном контакте с заказчиком, учитывает требования, предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения.

Преимущества дуальной системы:

партнерства:
обеспечивается учёт требований работодателей по содержанию подготовки специалистов;
упрощается

процедура корректировки старых и разработки новых учебных материалов и программ, отвечающих требованиям работодателей;
открываются более широкие возможности для организации практики студентов;
расширяются возможности трудоустройства выпускников.