Стадии развития личности по Эрику Эриксону

формируют чувство доверия у своих детей благодаря такому обращению, которое

по своей сути состоит из чуткой заботы об индивидуальных потребностях ребенка и отчетливого ощущения того, что она сама – тот человек, которому можно доверять, в том понимании слова "доверие", которое существует в данной культуре применительно к данному стилю жизни. Благодаря этому у ребенка закладывается основа для чувства "все хорошо"; для появления чувства тождества; для становления тем, кем он станет, согласно надеждам других" (Erikson, 1963a, р. 249).

ребенка.
Возврат матери к занятиям, которые она оставила на время беременности
Рождение

следующего ребенка.
Родители, чья система ценностей находится в противоречии с общепринятым в данной культуре стилем жизни.

понять, чему доверять необходимо.
Положительное психосоциальное качество, приобретаемое в результате

успешного разрешения конфликта "доверие-недоверие", Эриксон обозначает термином надежда.

доверия подготавливает почву для достижения определенной самостоятельности и самоконтроля, избегания

чувств стыда, сомнения и унижения.

о них людей. Однако, поскольку у них быстро развивается нервно-мышечная

система, они гордятся своими только что обнаруженными локомоторными навыками и все хотят делать сами (например, умываться, одеваться и есть). Мы наблюдаем у них огромное желание исследовать предметы и манипулировать ими, а также установку по отношению к родителям: "Я сам" и "Я – то, что я могу".

направленному на самого себя, когда ребенку не разрешается развивать свою

самостоятельность и самоконтроль.
Причины появления стыда:
родители нетерпеливо, раздраженно и настойчиво делают за детей что-то, что те могут сделать сами;
родители ожидают, что дети сделают то, чего они еще сами сделать не в состоянии.

психоанализа.
Возраст: 4 – 6 лет – дошкольный возраст.
Задача этапа: инициатива

(предприимчивость) против чувства вины.
Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: направление и целеустремленность.

и приобретения новых навыков,
дополнительная ответственность за себя, за

младших детей и домашних животных.

«Я — то, что я буду»

чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у них слишком сильное

чувство вины.
Результат:
покинутость и собственная никчемность;
дети пассивны, скованные;
не целеустремленны, нерешительны;
патологии.

классического психоанализа.
Возраст: 6 – 11 лет.
Задача этапа: трудолюбие (умелость) против

чувства неполноценности.
Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: система и компетентность.

играм, регламентированным занятиям. Интерес к тому, как вещи устроены, как

их приспособить, освоить.

время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается

и как оно действует. Эго- идентичность ребенка теперь выражается так: «Я — то, чему я научился».

появления чувства неполноценности:
Когда родители видят в трудовой деятельности

ребенка одно “баловство” и “пачкотню”;
Когда дети обнаруживают, что их пол, раса, религия или социально-экономическое положение определяют их личностную значимость и достоинство.

Результат: дети могут утратить уверенность в своей способности эффективно функционировать в существующем мире.

до 20 лет)
«Юность — это возраст окончательного установления доминирующей

позитивной Эго. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни».

»
«Куда я иду?»
«Кем я хочу стать?»
Задача подростка

состоит
в том, чтобы собрать
воедино все имеющиеся к
этому времени знания о
самих себе (какие они сыновья
или дочери, студенты, спортсмены, музыканты и т.д.) и создать единый образ себя (эго- идентичность), включающий осознание как прошлого, так и предполагаемого будущего. Восприятие себя молодым человеком должно подтверждаться опытом межличностного общения.

отражающий религиозное, научное и политическое мышление той или иной культуры.

Идеология предоставляет молодым людям упрощенные, но четкие ответы на главные вопросы, связанные с конфликтом идентичности.

иногда кидаются в сторону «негативной» идентичности, делинквентного (отклоняющегося) поведения. В

случае негативного разрешения кризиса возникает

«ролевое смешение», расплывчатость идентичности у индивидуума. Кризис идентичности, или ролевая спутанность, приводит к неспособности выбрать карьеру или продолжить образование, иногда к сомнениям в собственной половой идентичности.

— это верность, т.е. способность сделать свой выбор, найти свой

путь в жизни и оставаться верным взятым на себя обязательствам, принять общественные устои и придерживаться их.

лет)
Эриксон использует термин интимность (достижение близости) как многоплановый, но главное

при этом — поддержание взаимности в отношениях, слияние с идентичностью другого человека без опасения потерять самого себя. Именно этот аспект интимности Эриксон рассматривает как необходимое условие прочного брака.

собой или в избегании межличностных отношений. Неспособность устанавливать спокойные и

доверительные личные отношения ведет к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции.

/
изоляция», — это любовь.
Эриксон подчеркивает важность романтической, эротической,

сексуальной составляющих, но рассматривает истинную любовь и близость шире —
как способность вверять себя
другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже
если они потребуют уступок или самоотречения, готовность
разделить с ним все трудности.
Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

64 лет
Основная проблема — выбор между продуктивностью и инертностью.
Продуктивность

- забота более старшего поколения о тех, кто придет им на смену.
Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота.

продуктивными, переходят в состояние поглощенности собой, когда основной предмет заботы

— их собственные, личные потребности и удобства. Эти люди не заботятся ни о ком и ни о чем, они лишь потворствуют своим желаниям.
С утратой продуктивности прекращается функционирование личности как деятельного члена общества.
Это явление — «кризис старшего возраста» — выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.

лет до смерти.
Практически во всех культурах этот период знаменует

начало старости, когда человека одолевают многочисленные нужды.
В это время фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту.
Эриксона интересовала эта внутренняя борьба, этот внутренний процесс переосмысления собственной жизни.

интеграция и оценка всех прошлых стадий развития Эго
Чувство интеграции Эго

основывается на способности человека оглядеть всю свою прошлую жизнь и твердо сказать себе: «Я доволен».
Эриксон полагает, что только в старости приходит настоящая зрелость и полезное чувство «мудрости прожитых лет».

к череде нереализованных возможностей и ошибок.
Недостаток или отсутствие интеграции

проявляется у этих людей в скрытом страхе смерти, ощущении постоянной неудачливости и озабоченности тем, что «может случиться».
Эриксон выделяет два преобладающих типа настроения: сожаление о том, что жизнь нельзя прожить заново, и отрицание собственных недостатков и дефектов путем проецирования их на внешний мир.

люди должны участвовать в таких видах деятельности, как воспитание внуков,

политика, оздоровительные физкультурные программы, если они хотят сохранить жизнеспособность в преддверии снижения физических и психических способностей.
Коротко говоря, Эриксон настаивает на том, что если пожилые люди заинтересованы в сохранении целостности своего Я, то они должны гораздо больше делать, чем просто размышлять о прошлом.