Стратегия развития начального, основного и среднего образования в россии

проблемы.
Анфимова дарья
Эк-082-16

проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость

образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач.
Первая задача — обеспечение инновационного характера базового образования
Вторая задача — модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития.
Третья задача — создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
Четвертая задача — формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных.

формируется исходя из доминирующих в обществе социальных и культурных ценностей,

представлений о целях социально-экономического, научно-технологического, культурного развития и понимания роли образования в их достижении.

Сегодня смыслом образовательной стратегии становится не построение последовательности действий педагога, а создание мощной, духовно насыщенной и разнообразной образовательной среды, а также формирование стиля педагогического взаимодействия. В свойствах этой среды и в стиле взаимодействия воплощаются ценности педагогов, их представления о нормах и идеалах образовательной деятельности.

направляющие педагогическую деятельность.
Это могут быть
методологические принципы,
принципы развития,

принципы воспитания и обучения.

Основными критериями образовательного процесса сегодня становятся:
эффективность
экономичность
оперативность
практикосообразность образовательного процесса.

В этой идее заключаются следующие цели:
1.

создание необходимых условий для развития личности;
2. запуск механизмов развития и саморазвития самой системы образования;
3. превращение образования в действенный фактор развития общества.
4. преемственность образования.

Определяющее условие реализации этих целей – пробуждение субъектности в каждом участнике образовательного процесса – в ребенке, в учителе, в управленце, в школе, в родителях, в региональном, в национальном сообществах, в обществе в целом.

Эти принципы обращены одновременно как к обществу, так и к

самой системе образования.

Первые пять из них обеспечивают «внешние» институциональные социально-педагогические условия нормального развития системы образования.
Демократизация образования
Плюрализм образования
Народность и национальный характер образования
Открытость образования
Регионализация образования

Остальные пять «внутренние», собственно педагогические условия её полноценной жизнедеятельности. Все эти принципы взаимосвязаны, дополняют друг друга, раскрывают основные грани изменения образования.
Гуаманизация образования
Гуманитаризация образования
Дифференциация образования
развивающий, деятельностный характер образования
Непрерывность образования

— растущее отставание от требований цифровизации экономики и основных сфер

общественной жизни. Это отставание имеет несколько измерений.

Во-первых, в школах не применяются эффективные цифровые инструменты, уже активно используемые детьми и взрослыми во многих других сферах деятельности.
Во-вторых, школы не используют возможности цифровых технологий.

Недопустимо высок уровень образовательной неуспешности. В основе этих проблем —

отсутствие системных мер по сокращению накопленного частью школьников учебного отставания, по компенсации низкой активности школьников, связанной с ограниченными возможностями их семей.

До половины неуспешных школьников сконцентрировано в 25% школ, что в свою очередь создает негативные эффекты для их обучения, становится для них дополнительным тормозом социальной мобильности.

Таким образом, дети из семей с ограниченными экономическими возможностями имеют меньше шансов для развития своих способностей, чем их сверстники из экономически благополучных семей.

эффективна и является одной из лучших в мире. В то

же время она ограничена и в спектре направлений, и в охвате.

В нее входит лишь три области — академические науки (в основном школьного цикла), различные традиционные виды искусства и спорт.

Суммарно она охватывает лишь 7% детей и соответствует профессиям, составляющим не более 4% рынка труда. Вне массового развития талантов находятся такие области, как технологии, современные креативные индустрии, наука (внешкольные дисциплины), социальная деятельность, предпринимательство и лидерство, имеющие особое значение для ускорения социально-экономического роста.

Ситуация усугубляется тем, что не создано механизмов сопровождения развития способных детей и молодежи при переходе с одного уровня образования — на другой.