Структура урока физической культуры по ФГОС

и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”.
В.А. Сухомлинский

Выполнила

учитель физической культуры МБОУ Ущерпская СОШ Левша Н.И.

содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников,

а также основные требования к обеспечению процесса образования

является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность

ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.

с обучением, воспитанием и развитием школьников, четко обозначены требования к

результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  - личностным
  - метапредметным
  - предметным

действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.
Универсальные

учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных

образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны

к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

тему, цель, задачи урока:
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель

сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время-сбережение и здоровье-сбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытости (не только давать знания,

но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи)

экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение

и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

и инициативную позицию учащихся в учении;
развивали бы в первую очередь

общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

направлениям:
создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование готовых обучающих программ;
разработка

и использование собственных авторских программ.

схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов по отслеживанию результатов

обучения и воспитания;
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

темы в учебном курсе.
3. Оценить урок ретроспективно (определить ведущие понятия,

на которые опирается данный урок).
4. Оценить урок через призму перспективы своей деятельности (обозначить ту часть учебного материала, которая будет использоваться в дальнейшем).

(урока) целевое значение

себя и отдельно для обучающихся целевую установку урока.

является:
-узнавание нового материала;
-воспроизведение;
-применение знаний в новой ситуации;
-применение знаний в незнакомой

ситуации;
-творческий подход к знаниям

к сложному».

3. Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению

материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.

согласно требованиям ФГОС, должны носить деятельностный характер.

конкретном уроке.

урока и результатов собственной деятельности. Для этого необходимо определить:
что контролировать
как

контролировать
как использовать результаты контроля

демонстрирующих их личностные приращения как результат урока.

Гессен.
Технологическая карта урока – что это?
– это новый вид

методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут

быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных

и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

компетентность и УУД);
основные понятия темы;
метапредметные связи и организацию пространства (формы

работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий

на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

непродуктивной рутинной работы;
освобождается время для творчества учителя;
обеспечиваются реальные метапредметные связи

и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
обеспечивается повышение качества образования.

как:
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до

результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической
деятельности

ФГОС?

ФГОС нового поколения?

доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок

, содержащий разные виды деятельности.
урок , на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то

значительная часть педагогики концентрируется в уроке .