Свойства и принципы системы «Школа

математической экономики и информатики
Козлова Юлия
ФГБОУ ВПО «Российский экономический университет имени

Г.В. Плеханова»
Факультет математической экономики и информатики

которое осуществляет общее образование и воспитание, здание, в котором помещается

такое заведение, коллектив такого учебного заведения, его ученики и учителя.

обеспечение общедоступного бесплатного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования.

образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является

образование обучающихся в них.
Общее среднее образование является центральным звеном системы образования и включает те же цели и задачи, что у заданной системы т.е. образование обучающихся в них.
Система образования Российской Федерации включает в себя: средние общеобразовательные школы; школы с углубленным изучением отдельных предметов; гимназии; лицеи; вечерние школы; образовательные учреждения типа интернатов; специальные школы для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии; внешкольные образовательные учреждения.

путями. Ученики могут учиться в школе с самого начала, так

и перевестись из других школ. Кроме того учащиеся могут закончить как 9, так и 11 классов, то есть получить основное общее и среднее (полного) общее образование. Однако, при отсутствии различных условий система не сможет достигнуть конечной цели. Например, если школа не финансируется или нет хороших педагогов

как единое целое. Например, таких, как административно-хозяйственная часть, отдел по

воспитательной работе, отдел по информационно-коммуникационным технологиям, педагогический совет, родительский комитет, отдел безопасности.

без друга. Например, бухгалтерия, которая выплачивает и рассчитывает премии и

заработную плату и методическое объединение учителей. Однако существует и ряд внешних связей этих подсистем. Бухгалтерия рассматривает договора на поставку новой мебели, учебников, компьютеров организаций, не являющихся частью системы школа

модулей, каждый из которых имеет четкую функциональность и набор интерфейсов

и может быть легко и без непредвиденных побочных эффектов соединён с другими модулями системы. Можно рассмотреть такие модули как: охрана, блок питания, медицинский блок, администрация, библиотека, хозяйственная часть, учебная часть

элементов системы. Например, стандартные модули общего назначения, такие модули как

блок питания, медицинский пункт, могут использоваться многократно, во много раз снижая количество модулей, необходимых для разработки новой системы.

обслуживающего персонала школы
Функция школьного врача-обеспечение контроля за здоровьем учащихся
Поскольку

выполняемые функции составляют процессы, то целесообразно рассматривать отдельно такие процессы как: проведение урока биологии, ремонт крыши, проведение ежегодного медицинского осмотра

функциональности. Например, в классах ИКТ заменяются компьютеры, когда старые устаревают.

Кроме того в любой школе раз в несколько лет изменяется учебная программа. С появлением новых современных технологий многие школы переходят на электронные дневники и электронные учебники

работу. Тогда его должен заменить другой учитель, у которого есть,

например, свободные часы в расписании
Если много учеников в школе заболели, то ее могут на несколько дней закрыть, для того, чтобы оставшиеся здоровые ученики оставались здоровыми.

школы) нет, например, только восьмого класса или только первого.
Во

всех школах преподают ряд предметов, таких как русский язык, математика, физическая культура. Один педагог, кроме того, может преподавать и русский язык и литературу.

из-за такого элемента системы как человек, которому свойственно нелинейное поведение.

Когда в школу приходит новый учитель, то сложно предсказать какими будут успехи его класса. Кроме того, реальные системы всегда нелинейны.

школе существует глава родительского комитета, главный бухгалтер, завхоз, которые способны

управлять отдельными модулями системы

Это могут быть такие воздействия, как, отсутствие водоснабжения из-за аварии

на ТЭЦ или случайное срабатывание системы сигнализации.

условиях сами могут рассматриваться как системы;
Система школа может рассматриваться,

как совокупность подсистем, например, таких как: административно-хозяйственная часть, отдел по воспитательной работе, отдел по информационно-коммуникационным технологиям, педагогический совет, родительский комитет, отдел безопасности. В свою очередь административно-хозяйственная часть может рассматриваться как система, со своими свойствами и принципами.

свойствами, превосходящих по мощности (силе) связи этих элементов с элементами

не входящими в данную систему.
Все подсистемы школы связаны сильнее, чем элементы, не входящие в систему. Например, библиотека заказывает определенные книги у книжного магазина, но не является его частью.
На примере закупки питания для школы, можно увидеть, что школа, как система имеет ряд внешних связей. Таких как: связь с поставщиками продуктов для обеспечения питания учеников, связь с книжными магазинами для закупок учебников, со строительными, ремонтными и другими фирмами и учреждениями.

(системе неопределенности, хаоса), системы по сравнению с энтропией системообразующих факторов,

определяющих возможность создания системы, число существенных связей, которыми может обладать элемент, число квантов пространства и времени. Например, энтропией, может считаться эпидемия в школе. Тогда школу закрывают на какое-то время.
Согласно принципу обратной связи и принципу неопределенности в системе существует энтропия. Но, благодаря системообразующим связям система не распадается.

целом, но не свойственных ни одному из ее элементов в

отдельности.
Свойство, присущее школе, как системе:
-формирование базовой культуры, включающей интеллектуальную, нравственную, эстетическую, трудовую, экологическую, правовую культуру личности ученика. Оно может обеспечиваться лишь при взаимосвязи всех модулей.

людей.
Кроме того по объективности существования это реальная система. Она

состоит естественных и искусственных объектов, например, учителей, учеников, здания школы, парт, компьютеров, книг.

директора. Ключевой элемент- директор, главное административное лицо школы.

выходов.
Входы системы (появление новых элементов): новые педагоги и другие сотрудники,

новые единицы техники, новая мебель.
Выходы: ученики 9 и 11 классов, которые закончили школу, ученики переведенные в другие учебные заведения, а так же уволенные сотрудники, вышедшая из эксплуатации техника, мебель и т.п.

воспитание и развитие личности учеников.
Кроме того это социальная система. Т.к

она направлена на социальное развитие людей

доминирующую роль в функционировании системы. Так, например, в школе это

директор. Если на должность директора будет назначен другой человек, то может измениться система внутришкольного контроля, учебный план или например, школьная форма.

мере гетерогенная система, т.к. состоит из разнородных элементов, не обладающих

свойством взаимозаменяемости (например, педагогические совет не может заменить социальную службу или бухгалтерию)
Это очевидно из того, что система является системой управления. Никакие подсистемы не смогут заменить главную систему регулирования.

классы дискретных систем и непрерывных систем.
Система школа является в большей

мере дискретной (т.е, содержащая хотя бы один элемент дискретного действия). Дискретный элемент - это элемент, выходная величина которого изменяется дискретно, т. е. скачками, даже при плавном изменении входных величин.
Ученики могут переходить из разных школ и в разные классы (входная величина), однако они все выпускаются в одно и то же время.

того 80 человек преподавательского состава и 35 человек обслуживающего персонала.

1650. По классификации сложности систем школа является малой системой (10-103 элементов);

обмениваться окружающей средой массой, энергией и информацией. Каждый день школа

имеет ряд внешних связей т.к. причиной обмена является неравновесное состояние системы по отношению к окружающей среде. Школа не может обеспечивать себя, например, продуктами, для приготовления питания, поэтому необходимы ежедневные поставки от фирм, предоставляющие такие услуги.

в качестве элемента одновременно многим системам при этом между всеми

системами, которым принадлежит общий элемент, существуют противоречия: каждая из этих систем стремится к своей, особой цели, используя любой свой элемент в качестве средства) Учитель может состоят в профсоюзе и педагогическом совете одновременно.

изменяющему какое-либо из условий равновесия, то в ней возникают процессы,

направленные так, чтобы противодействовать этому изменению.
Чем больше учеников поступает в первый класс, тем больше классов открывают в школе. И тем больше учителей являются руководителями первых классов.

зависит ни от времени, ни от её начальных условий, а

определяется исключительно её параметрами.
Вне зависимости от количества классов, числа учителей в школе или директора конечная цель школы- выпуск учеников. И это состояние системы достигается независимо от начальных условий.

между системами или между разными элементами внутри одной системы. Заместитель

директора (завуч) по научно-методической работе планирует и контролирует научную работу учащихся но кроме этого он может вести уроки, например, русского языка.

при объединении всех элементов системы школы она способна достигнуть конечной

цели - выпуск учеников.

других элементах и в системе в целом, то говорят, что

система ведет себя как целостность или как некоторое связанное образование.
Если в школу приходит новый учитель, то могут поменяться принципы формирования учебного расписания.

каждого учителя по отдельности.
Работа ученика оказывает меньшее влияние на

систему школа, чем работа класса.

т. е. к большей целостности. Система школа при увеличении связей

между учителями может достигнуть больших результатов, чем школа, в которой эти связи не установлены.

начальные школы, средние школы. Но несмотря на различия, все школы

имеют общие свойства и цель.

учеников.
Из 80% учебных часов, 20% часов занимает литература.

части школы, то, вполне вероятно, в здании школы будет невозможно

учиться.

сложнее система, том более неравномерно развиваются ее составные части. При

этом в процессе функционирования или развития системы её элементы выполняют свои локальные функции в соответствии со своим темпом. Это закономерно приводит к рассогласованию темпов выполнения функций элементами, что создает угрозу целостности системы и её способности выполнять свои функции, а также дезорганизации всей системы вплоть до её остановки.
Можно привести пример внедрения электронного дневника в школы. Не все учителя были готовы каждый день переносить оценки в электронный журнал и своевременно вносить домашнее задание.