Формирование личности в процессе физического воспитания

видами воспитания
Средства и методы нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания

в процессе физического воспитания
Требования к личности учителя (преподавателя) физической культуры

спортивной тренировке представлены
практически все виды человеческой деятельности:
преобразовательная,
познавательная,
ценностно-ориентационная,

игровая,
общение и др.
Поэтому в процессе физического воспитания можно активно
формировать сознание и поведение людей в нужном для
общества направлении.

школьных предметов.
Высокая эмоциональность и привлекательность занятий, связанных с физическими

упражнениями, играми, спортивными состязаниями, туристскими походами.
Наличие постоянных тесных контактов, многообразие и эмоциональность взаимоотношений.

Особенности учебно-двигательной деятельности

большие возможности для создания нужных ситуаций. Такие ситуации содержатся, например,

в условиях соперничества, требующего соблюдения правил, норм спортивной этики, уважения к сопернику.

формирование моральных убеждений, развитие нравственных чувств и выработку навыков и

привычек поведения человека в обществе.
В общей системе воспитания нравственное воспитание имеет ведущее значение.

сознания (т.е. нравственных понятий, взглядов, суждений, оценок), идейной убежденности и

мотивов деятельности, согласующихся с нормами высокой морали;
формирование нравственных чувств (любви к Родине, гуманизма, чувства коллективизма, дружбы, чувства непримиримости к нарушениям нравственных норм и др.);

качеств, привычек соблюдения этических норм, навыков общественно оправданного поведения (уважения

к результатам труда и предметам духовной и материальной культуры, уважения к родителям и старшим, честности, скромности, добросовестности и др.);
воспитание волевых качеств личности (смелости, решительности, мужества, воли к победе, самообладания и др.).

учебно-тренировочных занятий, спортивный режим, соревнования (строгое выполнение их правил), деятельность

преподавателя (тренера) и др.

сложившихся традиций,
беседы при совершении занимающимися какого-либо проступка,
диспуты на этические

темы,
наглядный пример,

др.,
оказание доверия в выполнении обязанностей помощника преподавателя
наказание за совершенный проступок.

и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним

с целью развития его ума и формирование мировоззрения.

включающих в себя ощущения, восприятие, память, воображение, мышление.
Ум проявляется

в объеме, характере и содержании знаний, в динамичности умственной деятельности (быстро – медленно), в критичности (способность оценить результат), способности к обобщениям, в творческом познании и стремлении к нему, в памяти, в характере основной деятельности, ее успешном осуществлении.

физического воспитания.
С одной стороны, физическое воспитание создает лучшие условия для

умственной работоспособности и содействует развитию интеллекта; с другой стороны, умственное воспитание повышает эффективность физического воспитания, создавая условия более вдумчивого отношения к нему занимающихся для осознания ими сущности решаемых задач и творческих поисков их решения.

физического воспитания являются:
Обогащение занимающихся специальными знаниями в области физической культуры

и формирование на этой основе осмысленного отношения к физкультурной и спортивной деятельности,
Развитие умственных способностей, познавательной активности и творческих проявлений в двигательной деятельности;
Стимулирование развития потребности и способностей к самопознанию и самовоспитанию.

всего физкультурные занятия.
Кроме того, специально организованные проблемные ситуации в процессе

занятий физическими упражнениями, разрешение которых требует умственных действий

обобщение изучаемого материала,

критическую оценку и анализ двигательных действий.

изучающий закономерности чувственного освоения действительности, о сущности и формах прекрасного

в художественном творчестве, в природе и в жизни.
Эстетическое воспитание – это целенаправленное формирование эстетического отношения к жизни, труду, учению, природе, искусству, спорту, к самому себе и обществу.

занятий физическими упражнениями стоят следующие специфические задачи:
— воспитание эстетических чувств

и вкусов в области физической культуры;
— воспитание эстетической оценки тела и движений человека;
— воспитание умений находить и оценивать прекрасное в поведении товарищей и в окружающей обстановке.

процессе
двигательной деятельности относятся:
разнообразные виды самого физического воспитания,
спортивные праздники и

выступления,
природные и гигиенические условия,
обстановка занятий,
специальные средства художественного воспитания в процессе занятий (использование музыки и произведений искусства) и т.п.

и эмоционально-выразительный показ упражнения, который бы вызвал чувство восхищения прекрасным,
вдохновляющий

пример в действиях и поступках,
практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двигательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.

формирования у подрастающего поколения готовности трудиться, направленный на успешное освоение

трудового опыта человечества, нравственное отношение к труду, развитие личности.

физического воспитания ставятся следующие задачи:
— воспитание трудолюбия;
— формирование сознательного отношения

к труду;
— овладение элементарными трудовыми умениями и навыками.

учебный труд (в процессе академических занятий по физическому воспитанию, напряженных

спортивных тренировочных занятий, соревнований),
выполнение практических обязанностей по самообслуживанию и обслуживанию группы (подготовка и уборка мест занятий, инвентаря, уход за спортивным снаряжением и пр.),
общественно полезный труд в связи с занятиями по физическому воспитанию (в оздоровительно-спортивном лагере и др.).

образцового труда.

людей сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и

рациональное использование природных ресурсов.

Воспитание уважительного отношения ко всем, без исключения, видам, вне зависимости

от наших симпатий и антипатий.
Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
Воспитание активной жизненной позиции.
Обучение азам экологической безопасности.
Формирование умения рационально использовать природные богатства.
Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.
Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.

ответственен за все живое;
Природа — была и всегда будет сильнее

человека. Она вечна и бесконечна. Основой взаимоотношения с Природой должна стать взаимопомощь, а не противоборство;

устойчивее;
призрак экологического кризиса стал грозной явью; человек оказывает на природную

среду недопустимое по масштабам дестабилизирующее воздействие;
если все оставить так как есть (или слегка модернизировать), то «уже скоро — спустя всего лишь 20—50 лет, Земля ответит одуревшему человечеству неотразимым ударом на уничтожение»;

лет антропоцентрический тип сознания должен быть вытеснен новым видением мира

— экоцентрическим;
люди должны быть ориентированы и готовы к радикальному изменению системы ценностей и поведения, а именно к отказу от перепотребления (для развитых стран), от установки на многодетную семью (для развивающихся стран) и от экологической безответственности и вседозволенности.

многом зависит формирование личности его учеников. Педагогическое мастерство складывается из

совокупности деловых и личных качеств преподавателя.

качествам преподавателя физической культуры (тренера) относят:
понимание гуманных основ

воспитания,
знание своего дела,
умение обучать движениям и развивать двигательные способности,
умение организовывать коллектив занимающихся и находить подход к ученикам,
умение наблюдать и учитывать результаты учебно-воспитательного процесса,
уметь воспитывать своим предметом, быть культурным.

качествам тренера, учителя (преподавателя ), относятся: творческая активность, гибкость ума,

трудолюбие, честность, бескорыстие, принципиальность, выдержка, требовательность, скромность, доброжелательность, культура.