Технические средства обучения на уроках истории подготовила: студентка группы И

применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с

целью его оптимизации.

средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

жесткие (hardware) и мягкие (software).
К жестким относятся магнитофоны, проекторы,

телевизоры, компьютеры, к мягким - носители информации: грампластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы.

ТСО включают приборы и устройства, служащие для повышения эффективности и качества обучения:
• визуальные - диафильмы, диапозитивы и диапроекционная аппаратура;
• аудиальные — звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура и фонограммы;
• аудиовизуальные — видеозаписи, кинофильмы, телепередачи, кино-, видео- и телевизионная аппаратура;
• манипуляционные — тренажеры;
• автоматические — компьютерная техника и материалы.

Перед использованием ТСО учащихся необходимо научить пользоваться ими.
Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно бывают крайне возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда усваивают учебную информацию. Так, при просмотре кинофильма в первый раз они могут запомнить костюм и манеры ведущего, но не поймут содержания фильма. Аналогичное рассеивание внимания может иметь место при первоначальном изучении дисплея, другой техники.
* Чтобы поднять эффективность первого занятия, необходимо специально учить учащихся работать с новым средством, готовить их к восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж, давать познавательное задание, проверять готовность к работе и четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.

только эффективному усвоению информации, но и активизирует познавательную деятельность учащихся,

развивает у них способность связывать теоретические знания с реалиями современной жизни, формирует навыки технической культуры, повышает интерес к образовательному процессу и делает его более доступным. Принцип аудиовизуальной наглядности в современном образовательном процессе является одним из важнейших приемов, мощным активизатором учебной деятельности, использование которого помогает учителю достичь высоких результатов.

уроках, формированию потребности в учении, развитию мыслительных способностей.
Разработанные в

соответствии с ФГОС комплекты для уроков по истории от компании Videouroki.net содержат материалы, презентации и тесты по различным периодам Всемирной и Отечественной истории для педагогов и учащихся. Компьютерное тестирование помогает учителю быстро и объективно проверить знания всех учащихся класса. Кроме того каждый диск содержит готовые презентации для сопровождения объяснения учебного материала.

Платформы для виртуального изучения реальных объектов позволяют совершить экскурсию в прошлое («Московские прогулки. Архитектура. История», «От Кремля до Рейхстага», «Сокровища России»). Виртуальное знакомство с историческими памятниками побуждает интерес учащихся к изучению истории, активизируют их мыслительную деятельность, внимание и творческое воображение.

о мультимедийном кабинете истории и рассмотрел перспективы его развития.

Жерлыгина С.П.-

идею использования компьютерных технологий в преподавании истории.

Ваисова Л.М.- обозначила роль информационных технологий в проективной деятельности по истории и обществознанию.

Чернобай Е.В.- аргументировала необходимость использования мультимедийных средств обучения историческим дисциплинам в условиях информатизации образования.

Лазукова Н.Н. предложила идею использования технологического подхода в обучении истории.

видеоматериалы.

Их достоинства заключаются в оперативности, маневренности, возможности повторного применения

и использования стоп-кадра. Видео погружает учащихся в изучаемую эпоху, помогает проникнут в глубину изучаемых событий и процессов, создает эффект присутствия, оказывает эмоциональное воздействие, вызывает интерес к истории и изучаемой теме.

Видеоматериалы должны быть тщательно отобраны педагогом, к ним предъявляются высокие дидактические требования, они должны иметь: познавательную значимость, фактологическую достоверность, отражать связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху.

и других средств аудиовизуальной наглядности на уроке истории не только

повышает методическую значимость урока, но и создает благоприятные условия для обучения.

Современные разработчики образовательных программ предлагают различные интерактивные аудиовизуальные средства обучения, являющиеся источником теоретических знаний и формирующие практические умения и навыки.

К таким средствам относятся информационно-справочные средства (например, мультимедийный справочник «История мира», программа для изучения терминов по истории и обществознанию «Русская рулетка»). Эти программы отражают справочную информацию в виде текстового, статистического и иллюстративного материала. Платформы для виртуального изучения реальных объектов позволяют совершить экскурсию в прошлое («От Кремля до Рейхстага», «Сокровища России»). Так, виртуальное знакомство с историческими памятниками побуждают интерес учащихся к изучению истории, активизируют их мыслительную деятельность, внимание и творческое воображение.

http://www.curator.ru/e-books/history.html

марши, гимны, классические музыкальные произведения (фрагменты из них) .Учитель имеет

возможность добавить необходимые музыкальные элементы в презентацию и сопроводить ими изучение того или иного вопроса.

Если говорить о творческо-поисковой работе учащихся, презентации являются результативным средством для раскрытия созидательных способностей, увлечения конкретной темой и историей в-целом, поиска и анализа нужных средств наглядности и исторической информации. Роль учителя в данном процессе заключается в консультировании и помощи в создании конечного продукта.

Все вышеперечисленные средства интерактивной аудиовизуальной наглядности могут быть объединены в одном - электронной презентации.

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413// Собрание законодательства Российской

Федерации. - 2014. - № 38. - ст. 5096.
Гузеев, В. В. Консультации: электронные ресурсы для образования / В. В. Гузеев, А. В. Дворецкая, Н. В. Новожилова, В. А. Петерсон, А. В. Рафаева // Педагогические технологии. -2006. - №3. - С. 115 - 125.
Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории //Преподавание истории в школе. - 2002. - №8. - С. 67-69.
Комарова, Н. И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И.Комарова. - М., 2004.
Носкова, Т. Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н.Носкова. - СПб, 2004. - 23с.
Студеникин, М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе. - М., 2007. - 79 с.
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. - М.: Педагогика, 1984. - 250 с.
Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. - 214 с.