Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология дифференцированного обучения на уроках физики
Содержание
- 1. Технология дифференцированного обучения на уроках физики
- 2. В целях овладения всеми учащимися основным физическим
- 3. уровневая дифференциация, при которой каждый обучается на
- 4. Минимальный уровень - уровень общих требований задаётся
- 5. Разделение учащихся класса на группыПервая группа -
- 6. Особое значение дифференциации в обучении физике дифференцированная
- 7. Задание, состоящее из трёх задач:Первый
- 8. Последовательность действий при организации разноуровневого обучения:1) распределение
- 9. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся контроль и
- 10. Применение дифференцированного подхода на уроках физики
- 11. Технология дифференцированного обучения затрагивает проблемы уровня обученности
- 12. Традиционный метод, в котором учащийся является объектом обучения, устарел
- 13. Учащийся - субъект образовательного процессаважно, чтобы учащийся
- 14. Спасибо за вниманиеС уважением А.Н. Лавренюк
- 15. Скачать презентанцию
В целях овладения всеми учащимися основным физическим содержаниемнеобходима организация познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей деятельность должна иметь мотивацию и личностно значимые результаты
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Лавренюк Александр Николаевич, учитель физики
МБОУ «СОШ №10» г. Когалыма
Технология
дифференцированного обучения на уроках физики
Слайд 2В целях овладения всеми учащимися основным физическим содержанием
необходима организация познавательной
деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей
деятельность должна иметь
мотивацию и личностно значимые результаты
Слайд 3уровневая дифференциация, при которой каждый обучается на доступном ему уровне
трудности
Один из возможных путей успешной деятельности учащихся
Слайд 4Минимальный уровень - уровень общих требований
задаётся :
в виде
перечня понятий, законов, закономерностей;
в виде вопросов, на которые учащийся
должен ответить; в виде образцов типовых задач, которые должен уметь решать
Слайд 5Разделение учащихся класса на группы
Первая группа - учащиеся с низкой
успеваемостью
Вторая группа - учащиеся со средней и хорошей успеваемостью
Третья группа
– учащиеся с высокой успеваемостью
Слайд 6Особое значение дифференциации в обучении физике
дифференцированная организация учебной деятельности
учащихся наиболее целесообразна на уроках обучения решению задач
Слайд 7 Задание,
состоящее из трёх задач:
Первый уровень – задача на
знание и применение прямой формулы или физического закона.
Второй уровень
– задача в два, три действия на определение неизвестной величины из формулы или закона. Третий уровень – задача творческого характера, требующая знаний ранее изученного материала и комбинированных действий.
Слайд 8Последовательность действий при организации разноуровневого обучения:
1) распределение содержания учебного материала
по уровням;
2) блочное изложение материала (лекции, промежуточные, самостоятельные работы);
3) создание
методического инструментария (разноуровневые карточки-задания для изучения теоретического материала, самостоятельной работы, проведения зачета);4) устные зачёты по теме;
5) письменные зачёты (тесты, контрольные работы);
6) анализ результатов;
7) коррекция.
Слайд 9Ликвидация пробелов в знаниях учащихся
контроль и учет знаний каждого
учащегося по каждой теме по результатам устных ответов и зачетов,
письменных и творческих работ
Слайд 10 Применение дифференцированного подхода на уроках физики позволило:
разнообразить формы и
методы работы с детьми
повысить интерес учащихся к учёбе
повысить
качество физического образования школьников
Слайд 11Технология дифференцированного обучения
затрагивает проблемы уровня обученности и качественной успеваемости
по физике учащихся средней и старшей школы
Слайд 13Учащийся - субъект образовательного процесса
важно, чтобы учащийся сумел задать любой
интересующий его вопрос и самостоятельно найти на него ответ
важно так
организовать учебный процесс, чтобы ученик сам поднимал пласты знаний
Теги
