Технология гипертекста

другие фрагменты. Отличительная черта гипертекста – наличие особых связок, гиперссылок.

Каждая из них – альтернативный путь, уводящий читателя в определенном направлении.

в виде электронного текста, позволяющая устанавливать электронные связи между любыми

«информационными единицами», хранящимися в ее памяти, и вызывать их на экран монитора «простым нажатием кнопки».

и энциклопедий, различных информационных систем.
Независимо от сферы применения гипертекст всегда

обеспечивает возможность быстрого поиска информации путем прямого выбора.

60-х годах прошлого века.
Одной из первых гипертекстовых систем можно считать

проект Augment, разработанный в 1969-1971 годах группой ученых Стендфорского университета под руководством Дугласа Энгельбарта

состоит из:
Заголовка
Текста
Подзаголовков
Списка слов

на словарь терминов и понятий;
Ссылки на персоналии (портреты и краткие

биографические сведения);
ссылки на статические иллюстрации (изобразительные и условно-графические);
ссылки на элементы мультимедийной информации (анимационные фрагменты, аудио­записи и видеофрагменты);
ссылки на хрестоматийный или дополнительный материалы;
ссылки на структурные элементы текста
ссылки на список организаций
ссылки на список исторических событий или дат
ссылки на список географических названий;
ссылки на сайты в сети Интернет.

обучению
Наглядности
Связанности теории с практикой
Прочности знаний

обучаемому ответственности за процесс изучения
Изучение материала, базирующегося на открытиях


Минусы
Гипертекстовые обучающие

системы кажутся противоречащим идее традиционных обучающих систем, базирующихся на принципах программированного обучения
Гипертекст не является высшей стадией представления и организации информации, т. к. увязывает информацию только одного типа – текстовую
Проблема планирования познавательного процесса

разработки ЭУК требует от авторов ответа на ряд принципиальных вопросов:
Во-первых,

что будет представлять собой конечный продукт (краткий словарь-справочник, квалифицированную шпаргалку, энциклопедию, тексты лекций и т. д.)
Во-вторых, имеется ли у автора апробированная концепция изучения предлагаемого материала
В-третьих, очень важен выбор основных принципов, связанных с концептуальным дизайном, т.е. с визуализированной структурой, показывающей взаимосвязи между отдельными элементами курса.

проведение уроков, аудиторных занятий, организация дистанционного обучения, использование в качестве

справочного материала и т. д)

подготовить следующие материалы:
полную программу курса, детализированную по разделам, подразделам и

так до уровня отдельных самостоятельных модулей;
словарь-справочник, биографический справочник и т. п. для формирования ассоциативных связей;
перечень вспомогательных материалов (иллюстраций, видеофрагментов, моделирующих и демонстрационных программ), использующихся в уточняющих связях;
тематические карточки по каждому из модулей, включающие перечень связей-ссылок всех трех указанных выше видов.

теоретических и практических разделов урока. Так, при планировании занятий учитель

может предусмотреть раздачу текстовых и графических материалов, наглядные демонстрации нового материала, кратковременные фронтальные опросы, контрольные с быстрой автоматической проверкой, практикумы по решению вычислительных задач с возможностью получения подсказки. 

которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как

система явно указанных возможных переходов, связей между ними.

книги словаря — сборники записей о персонажах и событиях, которые

упоминаются по всему роману, но в разных книгах рассказаны историями с разными подробностями. Благодаря такому формату, роман можно читать не обязательно от начала до конца, но в произвольном порядке, собирая по отдельным статьям словаря мозаику истории главной темы.

3 – 84 – 4 – 71 – 5 –

81 – 74 – 6 – 7 – 8 – 93 – 68 – 9 – 104 – 10 – 65 – 11 – 136 – 12 – 106 – 13 – 115 – 14 – 114 – 117 – 15 – 120 – 16 – 137 – 17 – 97 – 18 – 153 – 19 – 90 – 20 – 126 – 21 – 79 – 22 – 62 – 23 – 124 – 128 – 24 – 134 – 25 – 141 – 60 – 26 – 109 – 27 – 28 – 130 – 151 – 152 – 143 – 100 – 76 – 101 – 144 – 92 – 103 – 108 – 64 – 155 – 123 – 145 – 122 – 112 – 154 – 85 – 150 – 95 – 146 – 29 – 107 – 113 – 30 – 57 – 70 – 147 – 31 – 32 – 132 – 61 – 33 – 67 – 83 – 142 – 34 – 87 – 105 – 96 — 94 – 91 – 82 – 99 – 35 – 121 — 36 – 37 – 98 – 38 – 39 – 86 – 78 – 40 – 59 – 41 – 148 – 42 – 75 – 43 – 125 – 44 – 102 – 45 – 80 – 46 – 47 – 110 – 48 – 111 – 49 – 118 – 50 – 119 – 51 – 69 – 52 – 89 – 53 – 66 – 149 – 54 – 129 – 139 – 133 – 140 – 138 – 127 – 56 – 135 – 63 – 88 – 72 – 77 – 131 – 58 – 13

Таблица для руководства

огромное количество исторических, философских, литературных и культурных аспектов. Дублин предстаёт

в романе символом всего мира, Блум — мужчины как такового, его жена воплощает в себе образ всех женщин, один летний день — всех времен на земле. Подобным образом в главе «Быки солнца» находят отражение литературные стили и жанры различных эпох, стилевые особенности писателей, которых Джойс пародирует или которым подражает.

Умберто Эко о постмодернистском произведении. Он включает несколько смысловых пластов, доступных разной

читательской аудитории. Для относительно широкой аудитории «Имя розы» — сложно построенный детектив в исторических декорациях, для несколько более узкой —исторический роман со множеством уникальных сведений об эпохе и отчасти декоративным детективным сюжетом, для ещё более узкой — философско-культурологическое размышление об отличии средневекового мировоззрения от современного, о природе и назначении литературы, её соотношении с религией, месте того и другого в истории человечества и тому подобных проблемах.