Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе

видевший первого акта,
В догадках теряются дети.
И все же они ухитряются

как-то
Понять, что творится на свете.
                                                                         С.Я. Маршак

связи с переходом на новые ФГОС ).
2. Социальная

потребность в активной,
самостоятельной, творческой и
саморазвивающейся личности.

Причины возникновения теории проблемно-диалогического обучения:

самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от преодоления сложностей и найденных

догадок)

МОТИВЫ

определенный порядок их применения.

Что же такое технология проблемно-диалогического обучения

обучения?

посредством специально организованного учителем диалога.

работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.

представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно

задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников

темы с мотивирующим приемом.


МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ:

осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия

предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Методы постановки учебной проблемы

научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает

разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Приёмы создания проблемной ситуации

только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное

с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

Приёмы создания проблемной ситуации

Вопрос был один? А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного

заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?

Система вопросов для побуждающего диалога:

диалога необходимо принимать даже ошибочные ответы уч-ся.
Подводящий к теме

диалог

календарь, компас»

диалог

МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ :

НЕ ПОНИМАТЬ ТО, ДО ЧЕГО ДОДУМАЛСЯ ЛИЧНО

интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся,

развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.

Технология проблемно-диалогического обучения является:

могу…
Я приобрел…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
Мне захотелось…

ПРОДОЛЖИ …

  б) учебной деятельностью школьников
    в) конечными результатами
 
2. Проблемный

урок обеспечивает:
    а) творческое усвоение знаний
    б) творческое формирование умений
    в) творческое формирование навыков
 
3. Технология проблемного урока включает:
    а) проблемные методы введения знаний
    б) задачи и упражнения на закрепление
    в) продуктивные задания на воспроизведение знаний
 
4. Поставить учебную проблему - значит:
    а) назвать тему урока
    б) задать классу вопрос
    в) помочь ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования  
5. Постановка учебной проблемы обеспечивает:
    а) мотивацию к усвоению нового материала
    б) открытие знания
 

Тест «Технология проблемно-диалогического обучения»

диалог
    б) сообщение темы с мотивирующим приемом
    в)

подводящий от или без проблемы диалог
    г) сообщение готового знания
 
7. Побуждающий диалог представляет собой:
    а) отдельные вопросы, стимулирующие мысль ученика
    б) систему посильных ученику заданий, ведущих к мысли
 
8. Побуждающий диалог характеризуется признаками:
    а) жесткий пошаговый ход
    б) переживание участниками чувства риска
    в) высокая вероятность неожиданных ответов учеников
 
9. Подводящий диалог развивает:
    а) творческие способности и эффективен для сильных детей
    б) логическое мышление и эффективен для слабых учащихся
 
10. Продуктивные задания на воспроизведение:
    а) позволяют пройти все звенья творчества
    б) обеспечивают выражение знания в разной форме
    в) углубляют понимание нового материала
 
11. К продуктивным заданиям относятся:
    а) формулирование учениками вопросов;
    б) задания "выучи", "перескажи"
    в) составление опорных сигналов учениками
 

каждом проблемном уроке
    б) когда учебная проблема возникла как

вопрос
    в) в случае подводящего без проблемы диалога
 
13. Подготовка проблемного урока:
    а) одинакова для любого содержания
    б) зависит от количества знаний
    в) зависит от типа знаний
 
14. Возможности проблемного введения ограничены для:
    а) фактов
    б) понятий
    в) правил
    г) закономерностей
 
15. Технологии проблемного обучения можно использовать:
    а) во всех образовательных моделях и системах
    б) на всех школьных ступенях и предметах
    в) каждому учителю

А
8. Б, В
9. Б
10. Б, В
11. А, В
12. Б, В
13.

Б, В
14. А
15. А, Б, В
 

Проверь себя