Тема 3 Лекция № 5 Этика взаимоотношений между родителями и детьми

детьми Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка. Типичные ошибки семейного

воспитания.

Дисциплина
«Этика и психология семейных отношений»
Доцент Юсупова Ф.А.

ребенка

за счет ребенка

родителей, решаемые за счет ребенка

проблемы родителей, решаемые за счет ребенка

от его пола
Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка

семьей ее воспитательных функций:

1. разрыв соседских, а нередко и родственных

связей;
2. большая включенность женщины в производственную деятельность и ее двойная нагрузка – на работе и в семье;
3. дефицит времени на воспитание и внутрисемейное общение;
4. жилищные и материальные затруднения.

Причины ошибок в семейном воспитании:
1. неправильные представления родителей об особенностях проявления родительских чувств;
2. недостаточность психологических знаний родителей о возрастном развитии ребенка и адекватных ему методах воспитательного воздействия;
3. недооценка роли личного примера родителей и единства требований, предъявляемых к ребенку.
 

Типичные ошибки семейного воспитания

2. Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) .
3. эмоционально безразличное

отношение к нему родителей, предоставляющих ему с раннего возраста свободу, которой он еще не умеет пользоваться. Такая неправильная родительская позиция, проявляющаяся в недостатке внимания к ребенку, получила название гипоопеки или гипопротекции.
4.

Первая группа педагогических ошибок . Неправильные представления родителей об особенностях проявления родительских чувств

психике ребенка в обращении с ним по модели предыдущего возрастного

этапа. Такая инертность родителей вызывает у детей различные формы негативизма.
2. К типичным ошибкам относится нетерпимость родителей к разнице в темпераментах между ними и детьми. Родители жалуются на медлительность детей. Чаще всего такие жалобы исходят от матерей с динамичной и сильной нервной системой. Если ребенок унаследовал флегматичный темперамент отца (у взрослого мужчины он является признаком основательности), то для матери-сангвиника, подвижной и быстрой, это может быть причиной постоянного раздражения.
3. Мысль о генетической предопределенности характера ребенка опасна тем, что снимает с родителей ответственность за воспитание.

Вторая группа педагогических ошибок . Недостаточная психологическая компетентность в области возрастного развития ребенка

первыми людьми, у которых заимствуется опыт социального поведения, являются родители.

Подражая им и другим взрослым членам семьи, ребенок учится строить свои взаимоотношения не только с родственниками, но и с теми, кто находится за пределами семейной группы, перенося на общение с ними правила и нормы, которые были усвоены им в родительском доме.
Родители зачастую недооценивают этот аспект воспитательного влияния и требуют от детей того, чего не делают сами.

Третья группа педагогических ошибок . Недооценка ими личного примера и единства предъявляемых требований в воспитании ребенка.

восприимчивости к сигналам внешнего мира.
2. Тревожность, которая проявляется в

восприятии мира как угрожающего.
3. Гиперсоциальность. Проявляется в чрезмерном чувстве ответственности, чувстве долга, отсутствии гибкости в межличностных отношениях.


Основные невротические потребности личности:
1. Потребность во всеобщей любви и одобрении.

2. Потребность лидерства, доминирования, властвования.

3. Потребность в публичном восхищении и признании.

Факторы нарушения эмоционально-личностного развития ребенка

эмоционально-личностного развития ребенка и развитие у детей неврозов:

1. Особенности

семейных отношений в целом.
2. Личностные особенности родителей.
3. Особенности родительского отношения, родительской позиции или стиля воспитания.

Особенности семейных отношений, порождающие невротизацию ребенка:
1. Инверсия супружеских и родительских ролей (например, роль матери выполняет бабушка, а роль отца – мать).

2. Образование в семье эмоционально обособленных диад (например: отец-сын, бабушка-внук), а также существование изгоев.

3. Неблагоприятная семейная атмосфера: высокий уровень тревоги и эмоциональной напряженности.

4. Тенденция ухода от решения семейных проблем и возникающих конфликтов.

5. Депривация потребности ребенка в общении с родителями, в принятии и сопереживании.

Факторы нарушения эмоционально-личностного развития ребенка

обусловливающих патогенный тип родительского отношения и воспитания:

1. сензитивность – повышенная

эмоциональная чувствительность, восприимчивость к сигналам окружающего мира, склонность легко волноваться;

2. аффективность как эмоциональная возбудимость, неустойчивость настроения;

3. тревожность – склонность к беспокойству по любому поводу, недостаточная согласованность чувств и желаний;

4. доминантность как стремление играть ведущую роль в отношениях с окружающими;

5. эгоцентричность – фиксация на своей точке зрения, отсутствие гибкости суждений;

6. гиперсоциальность как повышенная принципиальность, утрированное чувство
долженствования.

Факторы нарушения эмоционально-личностного развития ребенка

проявлении доброты и отзывчивости. Такая мать не признает детского шума

и веселья, испытывает навязчивую потребность делать замечания, стыдить, выискивать недостатки.

2. «Снежная королева»: повелевающая, жесткая, непреклонная, внутренне холодная, равнодушная к страданиям других.

3. «Спящая красавица»: мать, склонная к депрессивному мироощущению, заторможенная, самовлюбленная, отстраненная от потребностей ребенка.

4. «Унтер-Пришибеев»: мать – грубая, постоянно командует детьми, недоверчиво относится к их опыту, легко раздражается, часто использует физические наказания.

5. «Суматошная мать» – непоследовательная, противоречивая, взбалмошная, неугомонная. В своих действиях и воспитательных мерах бросается из одной крайности в другую. Любой пустяк превращает в трагедию.
6. «Наседка»: мать – тревожно-беспокойная. Она сопровождает каждый шаг детей, предохраняет от трудностей, стремится все сделать за ребенка, а также заменить собой сверстников.
7. «Вечный ребенок»: мать, которая так и не стала взрослой. Она обидчива, капризна. Детей воспринимает обузой, а себя жертвой. Выделенные психологические образы матерей не следует рассматривать как застывшие личностные типы. Это, скорее, определенные тенденции в отношении матерей к детям.

Психологические типы или образы матерей детей с неврозами

у матерей). Дети, как правило, при этом страдают заиканием и

тиками.

2. Мнительность (в отличие от тревожности у матерей).

3. Настороженность, недоверчивость в контактах, зависимость (в отличие от доминирования в отношениях у матерей).

4. Гиперсоциальность, которая оттенена настойчивостью и упрямством, мелочной пунктуальностью и педантизмом.

Неблагоприятные черты личности отцов, обусловливающие патогенный тип воспитания

развития детей, выделяют следующие:

– недостаточная уверенность в себе;
–

неадекватный уровень самооценки;
– недостаточная пластичность (ригидность) в аффективной и когнитивной сферах;
– выраженный эгоцентризм.

Выделенные личностные особенности родителей определяют неэффективную родительскую позицию, обеспечивают проблемы в области межличностных отношений в семье, влияют на личностное развитие детей.

- нежеланный ребенок
-непринятие индивидуальности ребенка, особенностей

его характера.
2. Непонимание родителями особенностей личностного и возрастного развития ребенка (неадекватный «родительский образ»).
3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей.
4. Неравномерность отношения родителей.
5. Непоследовательность.
6. Несогласованность действий родителей
7. Негибкость родителей в отношениях с детьми.
8. Аффективность.
9. Тревожность в отношениях с детьми
10. Доминантность.
11. Гиперсоциальность.
12. Нечуткость (или недостаточная отзывчивость) .

Особенности родительского отношения и параметры неправильного воспитания, провоцирующие нарушения эмоционально-личностного развития детей

особенностях ребѐнка, на положительных сторонах его поступка, на поощрении того,

что ребѐнок делает с целью укрепления его самооценки; – это процесс, который помогает ребѐнку поверить в себя и свои способности.

Основными составляющими психологической поддержки являются способы личностно ориентированного взаимодействия с ребенком

1. Безусловное принятие.

2. Позитивное внимание.

3. Признание продуктов деятельности и особенностей поведения.

4. Одобрение позитивных свойств личности и характера ребенка.

Психологическая поддержка ребенка