Тема 4. Возникновение понятия натурального числа. Освоение количественных

деятельность
Понятие «количественный» и «порядковый» счет
Этапы счетной деятельности
Содержание количественных представлений

в дошкольном возрасте

(на основе восприятия множеств и называния их числом (без пересчета)

в психологии называется субитацией ( узнавание количества без счета)- в 2- 4 года (В.А. Лай, К.Ф. Лебединцев, Н.И.Чуприкова и др.).
понимание числа как результат счета – в 3- 4 года (А.М. Леушина, Н.А. Менчинская и др.).

равночисленных ) множеств.
Наука, изучающая числа и действия с ними,

получила название «арифметика»( «аrithmos» в переводе с греч. означает «число»).
Каждое множество равномощно только одному числу. Поскольку число обозначает количественную характеристику множества, его называют количественным натуральным числом.

Эвклид в своих «Началах» (около 408 – около 355 гг.

до н. э.). Термин «натуральное число» впервые применил римский государственный деятель, автор трудов по математике и теории музыки Боэций (480 – 524 гг.), то есть о природном ряде чисел 

счета элементов реальных множеств ( животных, людей, предметов), а также

для фиксирования результатов измерения величин (размера, длины, массы, площади, времени).
Как многие математические понятия, понятие натурального числа возникло из потребностей практики способом установления взаимно однозначного соответствия или несоответствия
(пальцы рук, камешки, узелки и т.п).

самое маленькое число;
самого большого числа не существует ;
Число 0

(ноль)- означает отсутствие предмета;
Ноль ( 0) не является натуральным числом

имеет два значение: количественное и порядковое.
Количественное значение натурального числа указывает на

количество единиц в числе или количество элементов в множестве, отвечает на вопрос «сколько?».
Порядковое значение натурального числа указывает на место числа в числовом ряду, на порядковый номер предмета, отвечает на вопрос «который?».
Натуральные числа образуют натуральный ряд чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,…

Джузеппе Пеано были сформулированы свойства следования натуральных чисел:
имеется начальное

число (один);
за каждым числом следует только одно число;
каждое последующее число на единицу больше предыдущего, а предыдущее на единицу меньше последующего - формула (n ± 1);
натуральный ряд бесконечен;
при счете используются не все натуральные числа, а только их часть, достаточная для определения количества элементов в множестве.

упорядочивания множества путем присвоения каждому элементу определенного номера. Дети дошкольного

возраста знакомятся со счетом и числами в пределах первого десятка.
Задачи при обучении счету:
понимание образования чисел на основе сравнения множеств;
овладение процессуальным и итоговым счетом;
различением и овладением количественным и порядковым счетом, прямым и обратным счетом;
счетом группами, счетом с участием различных анализаторов.

однозначного соответствия между числами натурального ряда и элементами множества. Простое

называние числительных счётом не является. Как и любая другая деятельность имеет 3 признака:
Цель – сосчитать;
Средства – как считать (в каждой возрастной группе свои: посчитать по порядку, посчитать прямым, либо обратным счетом, посчитать сколько всего, посчитать «двойками» и т.п.);
Результат – назвать итоговое число.

данного множества. При количественном счете вопрос ставится «сколько?»;
Порядковый счет

позволяет определить место какого-либо предмета в ряду других.
При порядковом счете вопрос ставится: «какой по счету?», «который?»или «на каком( котором) месте стоит предмет?».

передвигать, указывать на предметы) в основном правой рукой;
считать слева направо,

особенно при порядковом счете;
при счете называть числительное (число), соотносить его с каждым элементом пересчитываемого множества. Для этого сначала в обучении используется «развернутый счет»;
при счете предметов называть только последнее (итоговое) число

— ознакомление со структурой множества. Основные способы — выделение отдельных

элементов в множестве и составление множества из отдельных элементов ( анализ, синтез). Дети сравнивают контрастные множества: много и один.

дети овладевают счетом на специальных занятиях по математике.
Цель — научить

сравнивать смежные множества поэле­ментно, т. е. сравнивать множества, отличающиеся по количеству элементов на один.
Основные способы — накладывание, прикладывание, сравнение. В результате этой деятельности дети должны научиться устанавливать равенство из неравенства, добавляя один элемент, т. е. увеличивая, или убирая, или уменьшая, множество.

года жизни. Основная цель — ознакомить детей с образованием числа.

Характерные способы деятельности — сравнение смежных множеств, установление равенства из неравенства (добавили еще один предмет, и их стало поровну — по два, по четыре и т. д.).
Результат — итог счета, обозначенный числом. Таким образом, ребенок вначале овладевает счетом, а затем осознает результат — число.

году жизни. На этом этапе происходит ознакомление детей с отношениями

между смежными числами натурального ряда.
Результат — понимание основного принципа натурального ряда: у каждого числа свое место, каждое последующее число на единицу больше предыдущего, и наоборот, каждое предыдущее — на единицу меньше последующего.

жизни. На этом этапе происходит понимание детьми счета группами по

2- «двойками», по 3- «тройками», по 5- «пятерками»и т.д.
Результат — подведение детей к пони-манию десятичной системы счисления. На этом обучение детей дошкольного возраста обычно заканчивается.

детьми десятичной системой счисления. На 7- году жизни дети знакомятся

с образованием чисел второго го десятка, начинают осознавать аналогию образования любого числа на основе добавления единицы (увеличения числа на единицу). Понимают, что десять единиц составляют один десяток. Если к нему прибавить еще десять единиц, то получится два десятка и т. д. Осознанное понимание детьми десятичной системы происходит в период школьного обучения.