Тема: Планирование деятельности в загородном оздоровительном лагере

деятельности.
Виды планов в детском оздоровительном лагере. Технология составления план-сетки

на смену.

для педагогов до-полнительного образования / Д.А. Савельев. – М. :

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 128 с. : ил. ISBN 978-5-691-02154-1 ; То же [Электрон-ный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=429762Д
2. Слизкова, Е. В. Педагогика дополнительного образования. Методика работы вожатого : учебное пособие для академического бакалавриата / Е. В. Слизкова, И. И. Дереча. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 149 с. — (Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06468-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/book/pedagogika-dopolnitelnogo-obrazovaniya-metodika-raboty-vozhatogo-438726

детей и подрост-ков: учебное пособие для прикладного бакалавриата / М.

Е. Вайндорф-Сысоева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 166 с. — (Университеты России). — ISBN 978-5-534-06307-3. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://www.biblio-online.ru/book/organizaciya-letnego-otdyha-detey-i-podrostkov-436488
2. Материалы для работы вожатого в детском оздоровительном лагере : учебное пособие / Министерство спорта Российской Федерации, Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Кафедра педаго-гики ; сост. О.М. Чусовитина. - Омск : Издательство СибГУФК, 2015. - 151 с. : табл. - Библиогр.: с. 97. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=459410

работы в детском лагере определяются педагогическим коллективом на принципах гуманности

и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. Планирование — одно из важнейших слагаемых успеха в работе вожатого. Создание плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути, средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми.

предусматривающая порядок, последовательность и сроки их выполнения.

План воспитательной работы

— это программа деятельности вожатого по созданию условий, содействующих воспитанию, развитию, оздоровлению и отдыху детей в лагере.

оздоровительном лагере большое значение имеет учет направлений всестороннего развития личности

ребенка.
План является основой деятельности вожатого, так как именно он позволяет ему с учетом наличия запаса времени, а также возможностей поэтапного, последовательного решения возникающих задач эффективно осуществлять свои функции по управлению детским коллективом.
План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и дальних перспектив.

предполагает четкое определение целей и задач воспитания, обеспечение тесного единства

всех сторон воспитания, единых педагогических требований к воспитанникам со стороны всего педагогического состава лагеря. Воспитанники должны быть обязательно включены в процесс разработки плана их жизнедеятельности. С этой целью вожатый может организовать беседу с ребятами своего отряда, провести конкурс на лучшее предложение в план работы, выполнить задание, связанное с внесением предложений, вовлечь ребят отряда в планирование с использованием методики «мозгового штурма».

воспитательного воздействия, учета эффективности воспитательной работы в целом.

определить с будущим напарником цели и задачи предстоящей работы на

смену;
- изучить возрастные особенности детей, ожидания детей данного возраста;
- использовать данные из детских анкет (увлечения, желаемые поручения, умения и др.);
- изучить возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность общелагерных, отрядных дел) и подумать, как
можно их использовать в своей работе;
- отобрать средства, формы, методы, которыми вожатый владеет;
- составить модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
- создать творческую атмосферу в отряде;
- учитывать интересы детей.

Формулирование педагогических задач и запись их в рабочий план. При

этом следует помнить, что, во-первых, задачи формулируются на основе анализа уровня развития детей и их воспитанности, во-вторых, необходимо избегать избыточного количества воспитательных задач и видов деятельности.
3 Определение развивающих видов деятельности и действий вожатого на основе всех источников и данных для составления плана.
4 Определение структуры и письменное оформление плана.

В своей деятельности вожатый использует 2 вида плана: план-
сетку работы отряда на смену и ежедневный план работы вожатого.

на смену
. План-сетка является внутренним нормативным документом, определяющим и регулирующим

жизнедеятельность отряда. В план-сетку мероприятий на лагерную смену включаются общелагерные и отрядные мероприятия, работа по подготовке к ним, указываются ответственные лица.

к работе детского лагеря педагогическим коллективом лагеря и корректируется с

учетом пожеланий и интересов детей уже в организационный период смены.
При составлении плана-сетки может использоваться принцип деления дня на два основных временных периода, пригодных для организации различных мероприятий, трудовых дел, активного отдыха: первая половина дня соответствует времени с 10 до 12.00; вторая половина — с 14 до 16 (или с 19 до 21.00).

лагере могут служить:
- задачи лагерного периода;
- модель смены;
- календарь народных

летних праздников;
- общественно-политические праздники страны, региона, города;
- традиции лагеря;
- информация о детях (возрастные особенности, их ожидания);
- личные воспоминания вожатого о своем детстве, его ожидания.

и физическая загруженность детей.
2 Соотношение отрядных и общелагерных мероприятий.
3 Время

проведения мероприятий.
4 Резерв свободного времени ребенка.
5 Погодные условия.
6 Работа секций и кружков.

основные задачи деятельности вожатого на смену. В плане должны быть

интересные и развивающие занятия для детей, но при этом важно не перегружать план. При его составлении необходимо руководствоваться определенными правилами.

(определение точных дат, времени, места и форм отрядных дел и

исполнителей);
- реальным (учет особенностей природного и социального окружения, условий лагеря);
педагогически целесообразным;
сочетать различные формы организации деятельности детей;
- отвечать условиям необходимости и достаточности мероприятий, обеспечивающих развивающую деятельность детей с учетом реальных возрастных и индивидуальных возможностей детей в отряде.

воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего

детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа. Выбирая вариант плана, вожатому необходимо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда.

планированию, предлагая варианты, идеи для обсуждения;
- вожатый вместе с детьми,

«на равных», осуществляет поиск дел;
- дети сами планируют работу, вожатый скрыто направляет их деятельность.

интересах самих ребят, поэтому он должен быть размещен в общедоступном

и видном месте как источник информации для детей — в отрядном уголке.

восприятие детей отличается от восприятия взрослых. План-сетка может быть оформлен,

например, в виде дома с окнами, карты страны приключений, перекидного календаря, кубика Рубика, поезда, аппликации и т.д.
Главное, он должен быть интересным, привлекательным для ребят как по виду, так и по содержанию.

В лагере много традиций, важно их сохранять, развивать, но не

навязывать. Поэтому после обсуждения возможных дел, с учетом интересов детей в отрядах, ребятам предлагается познакомиться с традиционными и возможными направлениями работы, делами в лагере.

позволяет детям воспринять план отряда как свой собственный, а вожатому

— конкретизировать и уточнить свои замыслы, опираясь на интересы и потребности детей.

на лагерную смену по технологии коллективной творческой деятельности, предложенной И.П.Ивановым

состоит из следующих ступеней:
1-я ступень — сбор-старт коллективного планирования (объяснение задач, содержания и методики предстоящей работы);
2-я ступень — разведка дел (консультации, сбор информации,
осуществляемый мини-группами);
3-я ступень — защита идей и предложений для плана работы
(мини-группы предлагают либо отдельные акции, либо свой вариант целого плана);
4-я ступень — составление плана работы на смену;
5-я ступень — осмысление итогов коллективного планирования.

работы и составить целостный план процесса коллективного творческого поиска, предусматривающего

деятельность детей по созданию отрядных и общелагерных планов. При коллективном творческом планировании можно не давать детям много времени на раздумывание: чем меньше времени, тем интенсивнее работает творческая мысль.

план, в котором отражен порядок последовательных действий вожатого, необходимых при

организации каждого дня. В этом документе вожатый отмечает для себя основные моменты подготовки к мероприятию, на каких организационных моментах следует сконцентрировать свое внимание и усилия, исполнение каких заданий нужно проконтролировать.

временной интервал дня, организационные моменты, деятельность вожатого, дата и день

недели.
Данный план вожатый составляет ежедневно на последующий день после планерки, когда намечается основной перечень дел.

результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, собственное поведение и поведение
детей

в них. Именно здесь, на этой стадии, вожатый получает возможность сказать самому себе: «Вот здесь я поступил правильно (или наоборот: проявил нерешительность, поступил нетактично, резко и т.д.)», оценить атмосферу в отряде, выявить проблемы, связанные с межличностными отношениями детей, и
причины их возникновения.

информации:
- воспитательная эффективность форм работы с детьми и подростками;
- эффективность

проведенных дел; позиции детей в подготовке и проведении КТД;
- организация режимных моментов;
- анализ психологического состояния детского коллектива: общественное мнение (есть ли оно); настроение детей; отношение детей друг к другу, к взрослым, к происходящим событиям; их организованность; наблюдение за изменениями в поведении детей.

с планом.
4 Принятие решения, оценка, выводы:
- выполнен ли план работы

на день? что удалось или не удалось выполнить?
- какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении: какую задачу решили, осуществляя его? как действовали при этом ребята (активно или пассивно, были заинтересованы, только наблюдали и т.д.)? как проявил себя коллектив в целом и каждый в отдельности? какое чувство у детей и у вожатого оно вызвало? над чем заставило задуматься?
5 Перспектива дальнейшей деятельности, определение воспитательных задач на следующий день.

образом, вожатый получает возможность внести коррективы в будущие планы, усовершенствовать

их и адаптировать к сложившейся ситуации. Это, по сути, является формой самоконтроля вожатого как руководителя отряда и, одновременно, совместного контроля реализации запланированного содержания дня.

дети переходят к планированию очередного дела. Подводя итоги прожитого дня,

ребята переходят к об-
суждению завтрашних. Таким образом, они коллективно решают, какой должна быть их жизнь в лагере.