Теоретические и практические особенности подхода структурированной игровой

студентка 2 курса
Зубкова Валентина Николаевна

психотерапевтической работе с детьми.
В игре ребенок свободно выражает свои чувства.
В

игре происходит эмоциональное и когнитивное развитие ребенка.

(групповая или индивидуальная),
- по структурированности терапевтического процесса (директивный или

недирективный подходы).

символического значения детской игры (взрослый - центральное лицо в игре

)
Заранее разработаны планы игры, четкое распределение ролей, выяснение всех конфликтных ситуаций. Ребенку предлагается в готовом виде несколько возможных вариантов решения проблемы.
Примером директивной терапии можно считать облегчающую психотерапию Леви (1933).

средство самовыражения ребенка, позволяющее одновременно успешно решить три важные коррекционные

задачи:
1. Расширение репертуара самовыражения ребенка.
2. Достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
3. Коррекция отношений в системе "ребенок - взрослый".

(кукольный театр), строительные, выражающие конструктивные и деструктивные намерения.
провоцирует выражение агрессии

(огнестрельное, холодное оружие), прямое выражение желаний (человеческие фигуры), а также коммуникативных действий (игры в телефон, телеграф, поезда, машины).
Оптимальный возраст детей от 4 до 12 лет

водой, песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арт-терапии (рисование

пальцами, кистью, пастелью, цветными карандашами).
С их помощью ребенок может косвенно выражать свои желания

и ребенком;
  - Является средством для работы с механизмами психологической защиты

(например, вытеснения проблемы);
  - Помогает словесному выражению чувств;
  - Помогает ребенку выразить неосознаваемые конфликты и уменьшить эмоциональное напряжение;
  - Расширяет круг интересов ребенка.

тревоги у госпитализированных детей;
  - Облегчение состояния при соматических заболеваниях;
  - Для

ослабления агрессивного поведения;
  - Для улучшения успеваемости;
  - Для уменьшения затруднений в общении;
  - Для коррекции эмоциональных состояний детей, подвергшихся насилию или живущих в условиях психической напряженности и др.

противопоказанием может выступать:
- глубокая степень умственной отсталости ребенка;
- крайняя степень аутизма;
- неконтактная форма шизофрении.

домик, детская посуда, машины, «медицинский набор» и т. п.
2. Игрушки,

помогающие отреагировать агрессию и страх: солдатики, оружие, маски волка, бандита, чудовища и т. д.
3. Средства для творческого самовыражения: пластилин или глина, краски, карандаши, фломастеры, конструкторы, детская мозаика и т. д.

создателем является Д. Леви.
В основе его лежит психоаналитическая теория,

в первую очередь идея о том, что игра создает возможность катарсиса. Таким образом, катарсис является центральным понятием.

том, что в игре воссоздается травмировавшая ребенка ситуация.
Терапевт начинает

проигрывать эту ситуацию, затем побуждает ребенка продолжить и завершить игру.
Ребенок раз за разом разыгрывает травмирующее событие до тех пор, пока связанные с этой ситуацией негативные чувства не ослабнут, и он не сможет ассимилировать их, принять или освободиться от них.

этап – установление контакта: свободная игра ребенка, его знакомство с

игровой комнатой и психотерапевтом;
2 этап – введение в игру ребенка какой-либо ситуации, напоминающей психотравмирующее событие;
3 этап – продолжение свободной игры ребенка. Д. Леви рекомендует директивный принцип

план ролевой игры с учетом возраста и особенностей психоэмоционального состояния

ее участников, а также конечной цели психотерапии.

заболеванию  ребенка.

уверенность  терапевта в своей способности  справиться с этой формой работы.
Роль терапевта заключается в

том, чтобы структурировать игровую ситуацию, провоцирующую тревогу, сделать возможным самовыражение ребенка и эмоциональное отреагирование.

эмоционального напряжения и достичь катарсиса. Исцеляющими факторами является игровая ситуация,

которая структурируется психотерапевтом, и эмоциональная реакция на нее ребенка.

в игровой комнате:
Простые способы освобождения:
освобождение агрессивного поведения (выражается в бросании

предметов, прокалывании воздушных шаров и так далее);
освобождение от инфантильных форм поведения, инфантильных форм получения удовольствия (выражается в сосании воды из детской бутылочки, выплескивании воды на пол и так далее).
Освобождение чувств в стандартизированной ситуации.
Освобождение чувств путем воссоздания в игре специфического стрессового опыта из жизни ребенка.

соблюдении следующих требований:
Наличие выраженного симптома, которому предшествовало конкретное событие.
Проблема не

должна быть слишком запущенной.
Предпочтительный возраст детей не старше 10 лет.
Важно, чтобы ситуация, вызвавшая проблему, была уже в прошлом, а не существовала параллельно с процессом терапии.

границ, стимуляции деятельности, сбора информации или интерпретации.
Данную технику можно использовать выборочно с различными клиентами  и в разное

время с одним  и тем же клиентом.