Теоретические концепции Л.С.Выготского

закономерностях психического развития в норме и патологии.
О ведущей роли обучения

в развитии.
О системном строении любого дефекта и о наличии компенсаторных возможностей при различных отклонениях в развитии
О соотношении зоны актуального и зоны ближайшего развития аномального ребенка
О значении коллективных форм деятельности для становления личности аномального ребенка
О соотношении интеллекта и аффекта, о развитии мышления и речи и многие другие.

и присвоения общественно-исторического опыта, выработанного человечеством.

Психика не дается изначально, а

формируется при жизни в ходе взаимодействия с другими людьми и предметами окружающего мира. Ребенок овладевает опытом предыдущих поколений, присваивая предметную культуру.

(обусловленный
социально)

социальны по происхождению.
ВПФ носят осознаннный и произвольный характер).
ВПФ системны (взаимосвязаны

друг с другом).
ВПФ опосредованы речью (формируются и осуществляются через речь).
ВПФ пластичны (способны к взаимозамене и развитию).

0-1 – восприятие, сенсорика.
1-3 – непроизвольная память.
2-5 –

речь
3-7 – наглядные формы мышления и воображения.
После 10 – словесно-логическое мышление.
В норме для каждой психической функции
существуют оптимальные сроки развития и
определенная последовательность – закон
гетерохронии.

по законам нормы, подчиняется одним закономерностям, проходит те же стадии,

но его развитие имеет свои качественные особенности. При аномальном развитии стадии растянуты во времени, новообразования психики появляются позже.

и психического. В норме ребенок, биологически созревая, на каждом возрастном

этапе достигает определенного уровня психического развития. Аномальный ребенок, развиваясь физически, в плане психики отстает все больше без специального обучения.
2

а взаимосвязаны и поддаются структурированию. Л.С. Выготский сформулировал в специальной

психологии понятие о сложной структуре дефекта при аномальном развитии психики.

деятельности анализаторов или органическом поражении головного мозга.
Вторичные дефекты формируются

на основе первичного в ходе психического развития.
Могут быть и третичные нарушения , которые затрагивают личностную сферу (характер, эмоции, мотивы). 
Таким образом, структура дефекта включает 3 компонента:
Первичный органический дефект
Иерархическая система вторичных дефектов.
Сохранные функции.

функции. Чем дальше от первопричины отстоит дефект, тем легче он

поддается коррекции.

Коррекционная работа
базируется на сохранных функциях
направлена на профилактику и коррекцию вторичных нарушений
на первичный дефект влияние средствами педагогики незначительно

Закономерности аномального развития