Теория и методика социального развития дошкольника

Т. и м. формирования элементарных математических представлений
Т. и м. развития

изодеятельности
Т. и м. музыкального воспитания
Т. и м. социального развития

воспитание
Эстетическое воспитание

линии развития дошкольника:
Физическое развитие
Социальное развитие
Познавательное развитие
Эстетическое развитие

4 направления развития

дошкольника
Физическое воспитание
Умственное воспитание
Нравственное воспитание
Эстетическое воспитание

социуму

(«социумность»)
Процесс социализации
Становлению универсальных человеческих способностей
(«самость»)
Процесс индивидуализации

к окружающим
Эмоционального развития
Усвоения социальных норм поведения

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
По ФГОС (Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования действует с 1 янв. 2014 г.)

Социально-личностное
Физическое
Познавательно-речевое
Художественно-эстетическое
Реализуются в процессе освоения 10 образовательных областей

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно-эстетическое
Физическое
(образовательные области)

области: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение

художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих

задач

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

собственной личности и других людей
Проявлять свое отношение к миру и

людям в соответствии с культурными традициями, нормами и правилами, принятыми в обществе

миру,
Развитие социальных чувств, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности проявить заботу и

участие к людям,
Воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками,
Воспитание культуры поведения и общения,
Развитие основ самосознания, внутреннего мира ребенка и начал гражданских чувств, толерантности к людям разных национальностей

ребенка, связанных с поведением и взаимоотношениями в обществе)
социально-нравственное (ценностный

аспект воспитания поведения и отношений ребенка, регуляция его поступков и действий с позиции моральных критериев, правил и оценок, принятых в обществе)

социальной зрелости ребенка

сверстниками
- эмоционально-практическое взаимодействие;
- ситуативно-деловое сотрудничество;
- внеситуативно-личностное обшение.

Эмоционально-практическое взаимодействие,
основано на подражании и

эмоциональном заражении ребенка,
потребность – в соучастии, выражается в одновременных, одинаковых действиях

II этап – 4-6 лет
Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником
Распределение игровых ролей и функций, учет действий партнера, содержание общения – совместная игровая деятельность,
потребность – в уважении , признании сверстника

III этап – 6-7 лет
Внеситуативно-личностное общение со сверстником
Устойчивые избирательные предпочтения между детьми,
сохраняется потребность в доброжелательном внимании и уважении сверстника

-интернациональное,

- правовое
воспитание,

- религиоведческое

просвещение,

- эмоциональное
развитие

Культура общения
Психосексуальная культура
Национальная культура
Этническая культура
Правовая культура

к себе подобному

Базисных характеристик личности
Компетентность,
Эмоциональность,
Креативность,
Инициативность,
Самостоятельность,
Ответственность,
Безопасность,
Свобода

поведения,
Самосознание,
Способность к самооценке

интеллектуальная, в плане физического развития)
Эмоциональность
Инициативность
Самостоятельность

Компетентность (социальная коммуникативная, интеллектуальная, в плане

физического развития),
Эмоциональность,
Креативность,
Инициативность,
Произвольность,
Самостоятельность и ответственность,
Самооценка,
Свобода поведения,

задачи, связанные с общением и взаимодействием со сверстниками и взрослыми

и совокупностью развивающихся представлений ребенка о себе, его самооценкой, определяющими выбор способов поведения и взаимодействия с социумом.

в общечеловеческих ценностях ; -проявления ценностного эмоционально-оценочного отношения к миру, выражения

собственного мнения, позиции; - саморегуляции, самоконтроля поведения, ; - ориентации и проявления интереса к социуму и культуре; - соблюдения и использования культуры общения и поведения со сверстниками и взрослыми; - адекватного проявления сочувствия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости; - организации совместной деятельности, сотрудничества

окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в

действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата ;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, . Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,

может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

и парциальных программах для ДОУ»