ТИПЫ И СТРУКТУРА УРОКОВ ПО ФГОС

учит ли этому школа?
Структура традиционного урока
1. Учитель

проверяет д/з учеников.

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?».
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения

проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Традиционный урок
1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология Цель – обучить самостоятельному решению проблем. Средство – открытие знаний вместе с детьми.

Мотивация к учебной деятельности.
3) Выявление места и причины затруднения
5) Реализация

построенного проекта.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

знаний и повторение.
9) Рефлексии учебной деятельности.
 

сами
Приемы создания проблемной ситуации
закономерности
правила, алгоритмы
Предъявить ученикам два противоречащих

друг друга факта, мнения, две теории и т.д.!

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)

чаще История, Биология, География

чаще Русский язык, Математика, Английский язык

1/1000, 1/10000
в удобной форме?
5 класс, – «Математика»
Работа учащихся

по учебнику

А мы умеем записывать дроби в десятичной записи? (осознание затруднения).
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: научиться записывать обыкновенные дроби по - новому?
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ/ ПРАВИЛО перевода из обыкновенной дроби в десятичную

Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4)

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Этап актуализации и пробного учебного действия.
3) Этап локализации индивидуальных затруднений.
4)

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Этап реализации построенного проекта.
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8) Этап решения заданий творческого уровня.
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3) Этап

закрепления с проговариванием во внешней речи.
4) Этап включения изученного в систему знаний.
5) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

решения проблемы
+ Развивает творческое мышление
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
-

Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем

+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу