Типы проектов. Структура индивидуального проекта

учащихся.



Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и

практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома.
Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное “Я” через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия.

Цель проектной деятельности –
получение такого результата, который может быть как социально, так и личностно значим.

ролевые, прикладные и прочие проекты.
По содержанию: монопредметным (выполняется на

материале конкретного предмета) и межпредметным  (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).
По продолжительности: краткосрочными, средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.
По характеру координации, характеру контактов и количеству участников: индивидуальным, парный, групповым, фронтальный.

с информацией

Моделирование
Социологический опрос
Анализ результатов
Обобщение, сравнение
Выявление закономерности
Умение делать выводы,
обосновывать свою

точку зрения

конкретного заказа в определенной учебно-предметной области

в решение проблемы проекта
Исполнение ролей литературных, исторических персонажей,
выдуманных героев

Результат

проекта непредсказуем

назвать.
Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
Цель исследования – какой

результат предполагается получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика исследования – как и что исследовали.
Результаты исследования – собственные данные.
Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
Значимость – как влияют результаты на практику.

вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет интерес для ….
ПРОБЛЕМА

- это задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая исследования и поиска решений.
Проблема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования. Затем это надо назвать – тема.

обозначить объект и предмет исследования.
Придать теме адресность, т.е. сделать ее

доступной и понятной для тех, кто будет участвовать в ее разработке, а также понятной, на кого она направлена.
Сделать ее лаконичной, без лишних слов, удобной для быстрого прочтения, да к тому же благозвучной.
Должна быть понятной, доступной (научность языка в меру).

наименование параграфа)……………………………………………………………..4
1.2. (Точное наименование параграфа)………………………………………………………………5

1.3. (Точное наименование параграфа) и т.д. по всем параграфам……………………………………………………………..6
II. Практическая часть (Точное наименование главы)………………………………..7
2.1. (Точное наименование параграфа)………………………
2.2. (Точное наименование параграфа)……………………….
2.3. (Точное наименование параграфа) и т.д. по всем параграфам……………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………..
Список литературы и Интернет-ресурсов…………………….
Приложение……………………………………………………………….

возникновения названия…………………………………… ..…2
1.3.Разнообразие игр конструктора ЛЕГО…………………………………..3
1.4.

ЛЕГО-конструирование–модная игра или серьёзное занятие?..............4
1.5. Интересные ЛЕГО-факты…………………………………………………4
2. Практическая часть
2.1. Методы и материалы исследования ………….……………………...…5
2.2. Результаты анкетирования …………….…………………………….….6
2.3. Организация выставки.. …………………………………………...…….7
2.4. Организация эксперимента………………………………………….…..7
Заключение………………………………………………………..…………..…8
Список литературы и Интернет-ресурсов…………………….
Приложение……………………………………………………………….

Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена … - Задумывались ли вы

когда-нибудь над тем, почему …? Я обратил внимание на … / задумался над этим вопросом, когда … - Мне всегда было интересно, почему … - Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. Меня заинтересовало … - Тема нашей работы: «…». Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что … - В будущем я хотел бы связать свою жизнь с … поэтому уже сейчас интересуюсь … и выбрал … в качестве темы своего исследования. - Я заинтересовалась … после того, как однажды … - Когда я … меня поразило / мне стало интересно …

для развития мыслительной и практической деятельности человека
- почему именно эту

проблему нужно в настоящее время изучать
- почему была выбрана именно эта тема, чем она тебя заинтересовала

темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …

… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …
- В современном мире … имеет большое значение, так как … - В последние годы мы часто слышим и употребляем слово … - Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются … - Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что … - Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания … - Тема является предметом оживленных дискуссий … Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность

к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что

… - В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем … - Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем … - … всегда вызывало у людей множество вопросов … - На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему … - Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …

существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили изучить эту

тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего исследования.

бы достичь исследователь по завершении своей работы
выявление взаимосвязи неких явлений…………..
изучение

развития явлений……….
описание нового явления……….
обобщение………….
выявление закономерностей………..
создание классификаций………….
изготовление……………
оценка……………….
и др.

опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверным знанием
Гипотеза

- является предполагаемым ответом на заданную проблему.
Гипотеза является отправной точкой исследования, подтверждаемой или опровергаемой в ходе теоретических рассуждений и хода эксперимента.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если..., то...»; «так как...»; «при условии что...», «предположим», «допустим», «возможно», «что, если».

цели в соответствии с выдвинутой гипотезой . Задачи показывают, что

вы собираетесь делать. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть поставлены для теоретической части и для экспериментальной.

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи: Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи: (Познакомиться, понаблюдать, провести анкетирование, эксперимент и т.д.)

… в … / собрать материал … / изучить состав

… / измерить уровень … Провести опрос / эксперимент /наблюдение/ анкетирование Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты Сделать выводы о …
Познакомиться, понаблюдать…

зарубежными учеными, специалистами
современное состояние изучаемого, исследуемого предмета, указание основных работ

по вопросу
собственное мнение к позиции исследователей
В каких вида источников информации освещается тема исследования? Какими авторами и какие аспекты проблемы изучены? Какие вопросы по теме требуют дальнейшего подробного изучения?

Сравнение
Измерение

Эксперимент
Анализ Синтез
Моделирование Обобщение.
Систематизация Прогнозирование
Беседа Анкетирование
Чтение учебной, научно-популярной и справочной литературы
Знакомство с кинофильмами
Поиск информации в глобальных компьютерных сетях

вопроса Фразы-шаблоны для исследовательской работы
- Ключевые понятия для нашего

исследования – это …. … называется … - На официальном сайте … мы нашли следующее определение термина … «…» Иванов В.В. в книге … определяет понятие … как … - Петров В.В. понимает под термином … - Сидоров С.С. рассматривает … как … -Андреев А.А. в книге «…» дает следующее определение … — это … - Сайт … предлагает следующее определение понятия … - В статье Иванова «…» в журнале «…» говорится, что … - Принято считать, что … - Общеизвестным считается …

истории вопроса … - История вопроса подробно освещена на страницах современных

энциклопедий, например … , а также на сайте … Впервые …. - Из книги … мы узнали, что … - Как пишет Иванов И.И. … в статье … «…», … - По мнению Иванова В.В. … - Возможно, это связано … - Кроме того, … - Интересно, что … - Распространённым является мнение, что … - При этом необходимо подчеркнуть, что …

- способы обработки данных эксперимента

- саму обработку данных в табличном

графическом или ином варианте

- выводы по проводимому эксперименту, позволяющему оценить правильность выдвинутой гипотезы или признать её ошибочность

- Для того, чтобы выяснить … мы решили

провести опрос … среди учащихся / родителей нашего класса. Опрос проводился посредством анкетирования / опроса в социальных сетях. В опросе приняли участие … учащихся и … родителей. - Респондентам были заданы следующие вопросы: … - Исследование проводилось на материале … - В качестве материала для исследования мы взяли …. - Источником примеров стали … - Результаты анкетирования представлены в таблице 1. - На рисунке 2 вы можете видеть … - На рисунке 3 представлены … - В данном случае мы видим … / имеем дело с … - При этом нельзя не отметить … - Обращает на себя внимание тот факт, что … - Диаграмма показывает …

вышесказанного мы можем констатировать - Все вышесказанное дает нам возможность

сделать следующие выводы: … - Таким образом, мы видим … - Следовательно … - Очевидно, что … - Как видно из всего, сказанного выше … - Из вышесказанного следует, что … - Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее … - Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть … - Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что … - В результате проведенного исследования мы выяснили, что …

исследование позволило нам сделать следующие выводы … - Главный вывод, который

я сделал: … - В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что … - Таким образом, мы убедились … - Все вышесказанное доказывает, что … - На основании вышесказанного логично предположить, что - Все вышесказанное убеждает нас в том, что … - Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что … - Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить следующую закономерность: …

Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном /

детальном изучении …
- В перспективе было бы интересно …
- На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть … - Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы интересно изучить … - Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. - Исследования в этом направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только … но и …

которые увлекаются … , а также всем, кто интересуется -

Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам в … - Работа может представлять интерес для … - Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков / конкурсов / викторин по теме …. - Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований … Своей работой я хотел привлечь внимание к проблеме … Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в основу разработанных мной правил … / памятки по … для …

В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/

выяснил … - Работа помогла мне понять / осознать / решить проблему / по-новому взглянуть … - В процессе работы над исследованием я приобрел опыт … Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок / помогут правильно … - Результаты исследования заставили меня задуматься … - Больше всего сложностей вызвало у меня … - Исследование в корне изменило мое мнение / представление о …

с.
Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. / Гл. ред. А.М.

Прохорова.- М.: Советская энциклопедия, 1991. Т.1 – 863 с.
Калачихина О.Д. Распространенные ошибки при выполнении учащимися исследовательских работ // Исследовательская работа школьников. 2004. №2. С.77-82.
Научно-исследовательский зоологический музей МГУ. – INTERNET: http:/www.museum.ru, 2008.

одной стороне белой бумаги формата А4 через 1,5 интервала.

Шрифт – Times Nev Roman, ненаклонный, размер 14.
2. Поля: слева – 30 мм, справа – 15 мм, сверху и снизу – по 20 мм (контуры полей не наносятся).
3. Допустимо рукописное оформление отдельных фрагментов (формулы, чертежный материал и т.п.), которые выполняются черной пастой.
4. Нумерация страниц начинается с раздела «Введение». 5. Переплет произвольный, листы с текстом работы в файлы не вкладываются.
6. Объем работы – не более 10 страниц машинописного текста, не считая титульного листа и оглавления.
7. Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы на них должны содержаться ссылки.