Традиционные педагогические технологии

являлись наиболее эффективными во второй половине XX века (особенно 70–90-ые

гг.).

обучения. В основе лежит информирование, фактологическое просвещение учащихся, построенное

на организации репродуктивных действий учащихся с целью выработки у них общеучебных умений и навыков.

1. . ФОРМИРУЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (ТРАДИЦИОННОЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНО - ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

времени, чтобы сформировать у учащихся большой объем знаний и умений.

Именно это и привлекает педагога.

вызывающий включение внутренних механизмов интеллектуальных способностей учащихся, которые учатся самостоятельно

получать знания.

Суть концепции развивающего обучения заключается в создании условий, при которых обучение ориентировано на всестороннее развитие ребенка, развитие его творческих способностей.

процедурам поисковой деятельности);
2) приближенность научной деятельности к научному познанию,

что достигается посредством столкновения учащихся с противоречиями, постановки школьников в позицию исследователя, присутствия элементов проблемного обучения;
3) рефлексивная деятельность учащихся;
4) активно-деятельностная позиция школьника;
5 ) учитель – руководитель и партнер по учебному исследованию.

и времени.
Эта проблема решается с помощью технологии развивающего обучения.

осуществления деятельности, которая основывается на рефлексии и активных поисковых действиях

по поводу содержания ролей, игровых функций или сюжета. Концептуальными основами игровых технологий являются: психологические механизмы игровой деятельности; игра как форма психогенного поведения; игра как пространство «внутренней социализации» ребенка; игра как свобода личности.

Игровые технологии способствуют раскрепощению творческих способностей личности, ее собственного «я», побуждают взглянуть на знакомое по-новому.