ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ

целей обучения, воспитания и развития, реализация которых ограничена конкретными временными

рамками.

обучении, воспитании и социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся,

воспитанников.

испытывающими трудности в обучении и развитии; направленные на преодоление проблем

и компенсацию недостатков, адаптацию в образовательной среде и др.

интеллектуально-личностного потенциала обучающихся, воспитанников, формирование и развитие их социально-психологических умений

и навыков, развитие креативности

личностных, коммуникативных, поведенческих, социальных особенностей обучающихся, воспитанников в рамках решения

актуальных образовательных и воспитательных задач.

знаний, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности обучающихся, воспитанников,

их родителей и педагогов.

программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы);

структура занятий (вводная, основная, заключительная часть);
- методы, используемые при реализации программы;
описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы - профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая);
- обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы;
описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы;

(специалистов, детей, родителей, педагогов);
- ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации

программы: требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.) и т.д.
- сроки и этапы реализации программы;
- ожидаемые результаты реализации программы;
- система организации контроля за реализацией программы;
- критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные)
 

программы
2.Несоответствие вида программы и цели
3.Несоответствие цели и содержания
4.Цели и задачи?
5.Нереалистичные

результаты
6.Нет обозначения авторов упражнений
7.Несоответствие показателей, диагностического инструментария, упражнений

способностей, творческой самореализации; определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных

инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психологическом развитии.

здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 
‒ создать благоприятные

условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей), педагогов в вопросах развития, воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья детей. 
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка; 
- оказывать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации; 
- обеспечить  психологическое сопровождение разработки и реализации образовательной программы и развития ДОУ в целом.
Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и образования каждого ребенка.