Цели и задачи методической работы в ДОУ

в ДОУ
Тема 1.5
Модуль 1.

всем воспитательно-образовательным процессом
ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения.

Главная цель педагогического совета –
объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса,
использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

с подробной повесткой дня, проводимый с четким соблюдением регламента по

каждому вопросу и принятием решений по ним;
педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов;
нетрадиционный педсовет:
педсовет – деловая игра
педсовет-конференция,
педсовет – круглый стол, педсовет-дискуссия, педсовет в форме коллективной творческой деятельности и др.

педагогов, занимающих ак­тивную позицию, т.е. не пас­сивных слушателей докладов, лекций,

а участников дискус­сий, тренингов, защиты проек­тов.

вошла в практику такая форма, как консультирование педагогов.

проводятся по мере необходимости.

компетентности.
Цель – не передать знания педагогам, а стремиться сформировать у

них творческое отношение к деятельности.
В начале беседы следует сформулировать вопросы, на которые воспитатель хотел бы получить ответы.
Полезно опираться на опыт воспитателя.
Желательно использовать метод дискуссии.

в ДОУ.

Как планируются? В начале учебного года методист определяет план

семинаров на год. Воспитатели дополняют, корректируют этот план.

Кто проводит? Заведующая или старший воспитатель, приглашенные специалисты, воспитатели, медицинские работник и – т.е. специалисты, имеющие опыт работы по
данной проблеме.

точек зрения, развертывания дискуссий, создания проблемных ситуаций.

В итоге надо вырабатывать

единые позиции в решении проблемы. Важно, чтобы итоги семинаров оформлялись в виде конкретных и реально выполнимых рекомендаций, а их реализация находилась под контролем.

семинар в ВУЗе (колледже)

Отличия:
Продолжительность (иногда целый год),
Дидактические задачи
Целевая аудитория

– воспитатели, родителя.
Важно продумать методы и формы включения всех участников семинара в активное обсуждение темы. Для этого используются и ситуативные
задачи, работа с перфокартами, обсуждение двух противоположных точек зрения, работа с нормативными документами, методы игрового моделирования и др.

работу воспитателя, добивающегося наилучших результатов, его опыт называют передовым, его

изучают, на него «равняются».

Цель:
помогает воспитателю изучить новые подходы к работе с детьми, выделить их из массовой практики,
пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства.

Достоинства:
он наиболее убедителен, привлекателен для практики, ибо представлен в живой, конкретной форме.

рассказать о системе работы воспитателя, предложить вопросы, на которые следует

обратить особое внимание. Иногда целесообразно распределить вопросы, одному педагогу — просчитать активность детей, другому — сочетание разных методов и приемов, применяемых педагогом, рациональное использование пособий, оценить, комфортно ли детям.

Воспитатель сам рассказывает о своем опыте. После показа занятия – дает его анализ. Затем идет обсуждение занятия в вопросно-ответной форме.
По итогам открытого просмотра принимается решение:
внедрять в практику……
продолжить обобщение опыта…..

работа в паре,
авторские семинары и практикумы,
конференции,
педагогические чтения,

недели педагогического мастерства,
день открытых дверей,
мастер-классы и т.д.

В методическом кабинете дошкольного образовательного учреждения необходимо иметь адреса педагогического опыта.

вопросов воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников

позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость.

Роль организатора «круглого стола» состоит в продумывании и подготовке вопросов к обсуждению, нацеленных на достижение конкретной цели.

передовой опыт, новую методику или разработать идею.
В группу объединяются

несколько педагогов на основе взаимной симпатии, личной дружбы или психологической совместимости.
В группе могут быть один-два лидера, которые как бы ведут за собой, берут на себя организационные вопросы.

все обмениваются мнениями, спорят, предлагают свои варианты.
Совместное творческое освоение

нового идет в 3—4 раза быстрее.
Как только поставленная цель достигнута — группа распадается.
В творческой микро-группе неформальное общение, главное внимание здесь уделяется поисковой, исследовательской деятельности, с результатами которой в последующем знакомится весь коллектив
учреждения.

действительно важной для дошкольного учреждения, с учетом достигнутого им уровня

деятельности, интересов и запросов педагогов.

Единая методическая тема должна проходить красной нитью через все формы методической работы и сочетаться с темами самообразования воспитателей

обучение на курсах,
самообразование,
участие в методической работе города, района,

детского сада.

Руководитель дошкольного образовательного учреждения так организует работу, чтобы самообразование каждого педагога стало его потребностью.

над которой работает педагог, и форма и срок отчета.

Форма

отчета может быть следующей:
выступление на педагогическом совете ,
проведение методической работы с коллегами (консультация, семинарское занятие и т.д.),
показ работы с детьми, в котором воспитатель использует полученные знания в ходе самообразования.