ТСР в сфере образования. ЛЕКЦИЯ №6 Социальная работа в ДОУ

Пак С.Н.
Выборг
2018

психоло­го-педагогической коррекции
и управление социально-педаго­гическим процессом в открытой среде

в интересах становления и развития полноценной физически, психически и нравственно здоровой личности.

состоянии, условиях жиз­ни, социальном окружении.

и основные сведения о семье.
Дата рождения и точный возраст

ребенка,
полный состав семьи с указанием возраста, образования и характера работы всех членов семьи и родственников, принимающих участие в воспи­тании ребенка.
Изменения состава семьи и реакция ребенка на них.
Бытовые условия жизни.

факторов риска в состоянии здо­ровья матери и ребенка.
Сведения о

травмах и операциях, хро­нических или частых заболеваниях.
Случаи госпитализации, реакция ребенка на них.
Учет у психоневролога или других спе­циалистов.
Поставленный диагноз.

Где и кем воспитывался?
В каком возрасте поступил в дошколь­ное

учреждение?
Как проходила адаптация, как складывались отношения с детьми и педагогами?
Резкие перемены в обста­новке (переезд, разлука с близкими людьми и т. п.) и реакция ребенка на них.

и т.д.?
Как шло развитие речи?
Общий эмоциональный фон. Трудности

в поведении.
Любимые занятия и игры в разных возрастах.
Домашние обязанности, требования со стороны взрослых. Уровень самостоятельности.
Отношения с чле­нами семьи и со сверстниками. Типичные конфликты, их часто­та. Наказания и поощрения со стороны взрослых, реакция ре­бенка на них.
Проводятся ли вне детского сада развивающие занятия и какие? Отношение к ним ребенка.

ребенка, тревожащие роди­телей.

их реализации в педагогической деятельности различных специалистов и по­могает:

1)воспитателю
2) ребенку
3) родителям

педагог должен располагать информацией
о различных цент­рах и организациях социально-педагогического,

психологичес­кого,
медицинского
социального профиля регионального и му­ниципального уровня.

к условиям социального вос­питания и предполагает комплексную реализацию различных направлений

работы на каждом этапе приспособления ребенка к детскому саду:

1. Ориентировочный этап (поступление ребенка в детский сад) длится с марта по сентябрь, когда происходит запись детей в детский сад.

с контингентом детей, поступающих в ДОУ.
Главными задачами для социального

педагога в этот период яв­ляются:
- сбор информации о вновь поступающих детях;
-изуче­ние уровня готовности дошкольников к посещению детского сада,
-индивидуальных особенностей личности, общения и пове­дения;
-информирование педагогов и родителей об особенностях детей;

дошкольников в детском саду и является самым сложным и ответственным

периодом как для самих ре­бят, так и для взрослых (педагогов и родителей).

детей.

детей в новую социальную ситуацию;
предуп­реждение отклонений в состоянии здоровья

и функциональных расстройств в период физиологической адаптации;
организация совместной деятельности воспитателей, администрации, психо­лога и родителей по решению возникающих в этот период про­блем.

кон­ца первого года пребывания ребенка в детском саду
и предпо­лагает

осуществление комплексной психолого-педагогической помощи ребятам, испытывающим трудности в адаптации.

является преодоление
раз­личных нарушений поведения,

эмоционального самочувствия.

консилиум по итогам диагностики особенностей приспособления вновь посту­пивших детей, на

котором социальный педагог информирует педколлектив об особенностях прохождения адаптационного периода в группах и определяет дошкольников, имеющих труд­ности.

к детско­му саду социальный педагог осуществляет в процессе взаимо­действия всех

специалистов ДОУ при поддержке родителей

консультирование,
методическая и организационная рабо­та

по социальному развитию личности ребенка.
Профилактика негативных явлений и оказание помощи

тем, кто находится в сложной ситуации.
Работа по активизации воспитательного потенциала семьи.
Работа с родителями, не выполняющими обязанности по отношению к детям.
Работа с родителями социально опасных семей.
Работа с социально незащищенными семьями.
Работа с ближайшим окружением.
Работа с социальными институтами.

что способствует раскрытию индивидуальных возможностей адаптации каждого ребенка к новой

социальной ситуации:
традиционные формы (родительские собрания, кон­ференции, беседы, консультации, "круглые столы")
и нетради­ционные формы работы (информационно-аналитические, досуговые, познавательные).

родителями.

столы»;
родительские собрания;
родительская гостиная.

постановки по защите прав ребенка;
организация экскурсий по ознакомлению с социумом

(библиотека, школа, музыкальная школа, ДК и т.п.).

структурами:
комиссия по делам несовершеннолетних (КДН);
отдел по делам несовершеннолетних (ОДН);
отдел опеки

и попечительства Муниципалитета;
детская поликлиника;
детская библиотека;
школа;
дома детского творчества;
психологические центры.

закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

и организация работы по реализации окружных программ «Социум», «Семья», «Образование и здоровье». — Сбор и накопление информации о детях, нуждающихся в социальной защите. — Изучение психолого-педагогических особенностей, отклонений в поведении детей, оказание своевременной помощи и поддержки. — Сбор информации о семьях и выявление социально опасных семей. — Работа с социально опасными семьями.

воспитанием. — Работа с воспитателями по социальной адаптации детей. — Обсуждение на

педагогических советах вопросов, связанных с социальной адаптацией детей. — Проведение консультаций с родителями по вопросам социальной адаптации детей. — Взаимодействие со всеми муниципальными и окружными структурами, занимающимися социальной работой с детьми.

Функциональные обязанности социального педагога ДОУ

сбора данных для социального паспорта дошкольного учреждения.
Для этого ему

потребуется информационная помощь администрации садика и других организаций (отдела опеки, детской поликлиники и т.д.).

семье;
характеристика семей по уровню дохода (на основе оценки своего дохода

родителями);
характеристика семей по языку общения (русскоязычные, двуязычные, плохо владеющие русским языком, не владеющие русским языком (один из родителей не владеет русским языком);
характеристика семей по уровню образования (среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее, родители имеют ученую степень);

особенностями в развитии;
выделение групп детей, растущих в неполных семьях

(воспитываются матерью, отцом);
выделение группы детей из семей безработных;
выделение группы детей из семей беженцев и вынужденных мигрантов;
выделение группы детей из семей военнослужащих;
выделение группы детей, родители которых находятся в местах заключения;
выделение группы детей, родители которых являются студентами.

поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога