УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА И УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ Колчин А.А., кандидат педагогических наук, руководитель школьного научного общества ГОУ

СОШ № 492

образцов образовательной деятельности. В методиках и формах классно-урочной системы среди

учителей более-менее выработаны общие представления о таких понятиях, как уровневая дифференциация, коррекционно-развивающее обучение и т.д. В отношении методик, связанных с организацией индивидуальной работы с учащимися в основном за рамками базисного учебного плана существует целый спектр различных, подчас взаимоисключающих мнений.

эти типы деятельностей так и следуют – через союз «и»,

что создает ощущение их тождественности, неотличимости друг от друга. Между тем, они принципиально различаются:
по способам организации,
мыслительным навыкам учащихся, которые можно с их использованием развивать,
ценностям, которые благодаря им «выращиваются» в детях.

в работе школьного научного общества ГОУ СОШ № 492.

Исследовательская деятельность

учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися:
творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций:
постановку проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
научный комментарий,
собственные выводы.

оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью

исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на

достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования,

определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что

его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального

навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

позволяет выделить следующие их типы:
Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на

основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной

особенностью является отсутствие корректной методики исследования.
Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.