Ученический коллектив

Лутошкин о стадиях развития коллектива;
Методика формирования ученического коллектива.
Вопросы для рассмотрения:

воспитательный, т.к в нем происходит накопление детьми позитивного социального опыта

в различных сферах жизнедеятельности.

Понятие «ученический коллектив»

общества и член коллектива вынужден принимать правила и нормы взаимоотношений,

свойственные тому или иному коллективу);

б) активного противопоставления (школьник, убежденный в своей правоте, занимает активную позицию и не только высказывает свою точку зрения, противоположную мнению большинства, но и отстаивает ее перед коллективом);

в) руководства (ученик является членом актива и периодически выполняет руководящие функции).

ребенка таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность, ответственность,

социальная справедливость.

Коллектив выступает для каждого воспитанника в качестве арены для самовыражения и самоутверждения себя как личности, ибо только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т. е. принятие или непринятие себя как личности.

школьников. От других объединений он отличается целым рядом признаков. Прежде

всего, это объединение школьников, устремленных к единым общественно значимым целям, реализуемым в учебном процессе.
Отношение школьников к учебной деятельности может складываться по-разному, в зависимости от успеха, способностей к тому или иному виду учебного труда, сложившегося опыта учебной деятельности, а также и от некоторых объективных условий: педагогического мастерства учителя, характера взаимоотношений с ним. Вот почему первый признак — совместная устремленность к социально значимым целям деятельности (основной для учащихся) - предполагает высокий уровень сознательности членов коллектива.

Первая стадия – становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это

время коллектив выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу (класс, кружок и т.п.) превратить в коллектив, т.е. такую социально-психологическую общность, где отношения учеников определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. 

. А.С. Макаренко, Л.И. Новикова,
А.Н. Лутошкин о стадиях развития коллектива

поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам

коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу интересам коллектива, а что – ущерб.

Для второй стадии характерна стабилизация структуры коллектива. В это время коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции.

Таким образом, на второй стадии развития коллектив становится инструментом целенаправленного воспитания определенных качеств личности.
Основная цель педагога на данной стадии – максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается.

между коллективом и отдельными учениками, опережающими в своем развитии требования

коллектива или, наоборот, отстающими от этих требований;
• между общими и индивидуальными перспективами;
• между нормами поведения коллектива и нормами, стихийно складывающимися в классе;
• между отдельными группами учеников с различными ценностными ориентациями и т.д.
В связи с этим в развитии коллектива неизбежны скачки, остановки, моменты движения вспять.

предъявляет требования к каждому. На этом этапе наблюдается высокий уровень

психологического единства всех членов коллектива. Большую роль в жизни и деятельности играет общественное мнение, сложившиеся традиции.

Четвертая стадия развития коллектива – этап движения. Выражается более высокими требованиями к себе, чем к своим товарищам.

подход к определению стадий развития коллектива, в рамках которого признается,

что не только требования, но и другие средства могут выступать сплачивающим детей
. Л.И. Новикова выделяет:

– стадию сплочения коллектива;

– стадию превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

– стадию, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника.

практике воспитания коллектива «работает» метод эмоционально-символической аналогии, предложенный А.И. Лутошкиным,

сотрудником лаборатории Л.И. Уманского. Автор прибегает к оригинальному, образному описанию стадий развития коллектива.

«Песчаная россыпь» . Бывает так в группах. Там тоже каждый как песчинка. И вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно.

«Мягкая глина» . В руках хорошего мастера, а таким в группе может быть воспитатель, лидер, организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие, но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий.

пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти

на помощь». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шёл верным путем.

«Алый парус». Алый парус – символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все – за одного»

«Горящий факел». Горящий факел – это живое пламя, горячим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. 

направленные на стимулирование деятельности всех его членов и его сплачивание.

Это прежде всего система требований.
Предъявление требований к ученикам должно иметь форму убедительного разъяснения задач, правил, норм совместной жизнедеятельности. 
Воспитание ученического актива происходит с помощью консультирования, психологической поддержки, обмена опытом, организации и контроля.

Методика формирования ученического коллектива.