Учитель - логопед : Усольцева Елена Викторовна первая квалификационная

гимнастика как один из разделов коррекционной работы воспитателя с детьми,

имеющими нарушения речи»

гимнастики с детьми, имеющими речевые нарушения;
формированию и коррекции различных

групп звуков

нарушения речи»

«Артикуляционная гимнастика как один из разделов коррекционной работы воспитателя с

детьми, имеющими нарушения речи»

Представление практического материала по теме «Артикуляционная гимнастика» и его апробирование

Просмотр видеоматериала

Закрепление и оценка полученных знаний

И МЕСТО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОНО-ВОСПИТЕТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД

ВОСПИТАТЕЛЕМ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
КОМПЛЕКСЫ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЗВУКОВ

функциональной дислалии (определение, причины, проявления)
4. Рассказать о механической дислалии (определение,

причины, проявления)

Продолжить ответ: ротацизм - это …
8. Продолжить ответ: ламбдацизм -

это …
9. Продолжить ответ: дефекты произношения небных звуков - это …

дефекты смягчения - это …
12. Перечислить, что входит в обследование

состояния звукопроизношения у детей
13. Назвать этапы коррекционной работы по устранению нарушения звукопроизношения

(губ, щек, челюстей, языка, неба)
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых

звуков – фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

аппарата, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений

в сложные – артикуляционные уклады различных фонем

формированию у детей правильного произношения, а также по осуществлению индивидуального

подхода к детям, имеющим недостатки речи, является с одной стороны профилактическим направлением логопедии, цель которого предупредить появление недостатков речи у детей, а с другой - помочь их исправить у детей с речевой патологией.

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

15–20 % детей, поступающих в школу из детских садов, с несовершенным

произношением звуков, таких детей в 5-летнем возрасте около 50 %.

Причины нарушения звукопроизношения могут быть разными, но речь выпускника детского сада должна быть: понятной для окружающих, грамматически правильной, эмоциональной, нормальной по темпу и громкости, и конечно без дефектов звукопроизношения.

появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие

ребенку самостоятельно овладеть звуками. Поэтому необходима работа по профилактике и коррекции нарушений звукопроизношения.
Важнейшим фактором детского речевого развития является согласованная совместная деятельность воспитателя и логопеда дошкольного учреждения.
Преемственность в работе логопеда, воспитателей, тесный контакт детского сада с семьёй обеспечивает наибольший успех в своевременном исправлении недостатков речи у детей дошкольного возраста.

движения и положения органов артикуляционного аппарата.
На этапе появления звука закреплять

произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания.
Закреплять поставленный логопедом звук, учить дифференцировать со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендуемый логопедом.

упражнении, используя игровые приемы.
Показывает его выполнение.
Упражнение делает ребенок,

а взрослый контролирует выполнение.
Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

особое внимание необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным параметрам

движений.
Важно следить за чистотой выполнения движений (без сопутствующих движений), за плавностью движений, темпом, нормальным тонусом мышц (без излишнего напряжения или вялости), за объемом движений, умением удерживать движение, определенное время, за переключаемостью движений, т.е. возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.

подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения свистящих звуков
Упражнения, подготавливающие артикуляционный

аппарат для правильного произнесения шипящих звуков
Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков [л][л]
Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков [р][р]

щек попеременно.
Втягивание щек в ротовую полость.
Сомкнутые губы

вытягивают вперед трубочкой, а затем возвращаются в нормальное положение.
Улыбка: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к деснам, обнажаются оба ряда зубов.
Чередование улыбка - трубочка.

при раскрытых челюстях.
Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние

зубы.
Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются нижние зубы.
Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы.
Имитация полоскания зубов.
Нижняя губа под верхними зубами.
Верхняя губа под нижними зубами.
Чередование двух предыдущих упражнений.
Вибрация губ (фырканье лошади).
При выдохе удерживать губами карандаш.

челюсти вправо.
Движение нижней челюсти влево.
Попеременное движение нижней челюсти

вправо и влево.

ПИРОЖОК
ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ
ПОЧИСТИМ ЗУБКИ
ФОКУС
КАЧЕЛИ
МАЛЯР
ГРИБОК
ГАРМОШКА

ЧАШЕЧКА

НОС
ФОКУС
ЧЬИ ЗУБЫ ЧИЩЕ
МАЛЯР
ЛОШАДКА
ГРИБОК
ГАРМОШКА
ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

КАЧЕЛИ
КИСКА СЕРДИТЬСЯ
ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА ИЛИ ЛОШАДКА
БЕЗЗВУЧНО ПОЩЕЛКАТЬ

КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

-
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем - перестанем
И нисколько не устанем.

возвращаю.

так, а не иначе.

услышишь звонкий.

назад вернулись.

Н.А. Основы логопедии.- М., 1989
Косинова Е. Гимнастика для развития

речи.- М., 2003.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Основы логопедии.- М., 1989, стр.133-143
Подготовить картотеку

с упр. по артикуляционной гимнастике