Вебинар Особенности оценки читательской грамотности в международном

класс)
Задачи:
Выявление динамики в результатах (2001, 2006, 2011; 2016; 2021)
Выявление факторов,

позволяющих объяснить различия в результатах
Оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

PIRLS – Progress in International Reading Literacy Study

по сравнению со своими сверстниками в других странах?
•  Какими уровнями

читательской грамотности владеют российские школьники?
Произошли ли какие-либо изменения по сравнению с предыдущими циклами исследования?
  Любят ли читать учащиеся четвертого класса?
Как семья способствует развитию грамотности?
•  Как на сегодняшний день организован процесс обучения чтению в школах нашей страны?
•  Имеет ли процесс обучения чтению в России особенности по сравнению с другими странами и, если да, в чем заключаются эти особенности? Отличаются ли методы обучения, которые используют наши учителя в начальной школе, от методов, используемых учителями в других странах?

учителю, к учебным предметам
Отношение между учащимися
Самооценка по учебным предметам
Занятия вне

школы

профессиональная подготовка)
Характеристика школы (безопасность, оснащение, дисциплина)
Школьный климат
Стиль преподавания
Повышение квалификации

ребенка к школе, умения и навыки на момент поступления в

школу
Занятия вне школы (домашние задания, дополнительные занятия)
Отношение родителей к школе, к чтению

учебного процесса в школе
Школьный климат

изменения результатов по читательской грамотности в исследовании PIRLS

в области чтения в начальной школе
Российские 4-классники показали значительно более

высокие результаты, чем в 2011 году
Российские мальчики улучшили результаты больше, чем девочки
26% российских учащихся 4-х классов продемонстрировали высший уровень понимания прочитанного, 44% - высокий
Основной причиной улучшения результатов в начальной школе является внедрение федеральных стандартов
Москва стала первым регионом России, присоединившимся к PIRLS в 2016 году и показавшим самые высокие результаты

учебный процесс, отношение к чтению, влияние домашнего чтения, языка обучения,

культурного статуса семьи?
Какие причины способствовали тому, что в 2016 г. мальчики значительнее улучшили свои результаты, чем девочки?
Почему итоговые результаты мальчиков хуже, чем результаты девочек?
В чем заключаются благоприятные условия оценки результатов грамотности чтения?
Как влияет на результаты включенность в обучение чтению компьютерной техники?

особенно на высшем и низком уровне
Больше мальчиков среди хороших читателей

читают каждый день, чтобы узнать о том, что они хотят узнать
В 22 странах гендерные различия ниже, чем в России

те формы письменного языка, которые требуются обществу и ценятся человеком.

Читатели могут извлекать смысл из текстов в различных формах. Они читают, чтобы учиться, участвовать в сообществах читателей в школе и повседневной жизни и для удовольствия.

предлагаться в традиционном бумажном формате);
ePIRLS – компьютерная оценка онлайн-чтения в

моделируемой интернет-среде, которая была начата в 2016 году.

и использования информации 50%
Чтение для получения и использования информации 100%

для ePIRLS

развернутым)

чтения: 400-500 слов

данного текста
Информационные тексты должны раскрывать тему, взятую не из учебного

материала

простота перевода
Отбираются выразительные слова-образы, такие как метафора или эпитеты
Не используются

разговорная лексика или сленг
Удаляется излишнее количество технических формулировок

избегать тем, которые могут быть очень специфичны для определенных культур

Текст должен быть интересным и увлекательным для школьников этого возраста
Хорошо написан и не слишком знаком
Тексты должны отражать опыт чтения в школе и за ее пределами
Текст должен содержать основу для оценки четырех проверяемых процессов чтения

сложных предложений
Если преобладает диалог – необходимо добавить сложные предложения,

объединив информацию
В информационном тексте необходимо следить за связью структуры текста и логической последовательности информации с визуальными элементами, такими как подзаголовки, таблицы, графики

художественных произведений (не поэзия)
Чтение для получения и использования информации-инструкции, брошюры,

биографии, журналы, газеты, документы
ePIRLS - цифровые формы, такие как многочисленные способы общения через Интернет (форум, чат, блог) и веб-сайты, где текст часто интегрирован

интерфейс
предлагает интерактивные задания с целью оценить, насколько хорошо школьники умеют

читать, интерпретировать и оценивать информацию в интернете

качества образования
Института стратегии развития
образования РАО
Тел./факс: (495)-621-76-36 e-mail: centeroko@mail.ru сайты:

www.centeroko.ru