Виды нарушений опорно-двигательного аппарата

аппарата

Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата

Виды патологии опорно-двигательного

аппарата

стоп;
аномалии развития позвоночника (сколиоз);
недоразвитие и дефекты конечностей;
аномалии развития

пальцев кисти;
артрогрипоз (врожденное уродство).
Приобретенные заболевания:
травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей;
полиартрит;
заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит);
системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

Врожденные и приобретенные заболевания опорно-двигательного аппарата

и речь. Ведущими в клинической картине детского церебрального паралича являются

двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками.
К вредным факторам, неблагоприятно действующим на плод внутриутробно, относятся:
инфекционные заболевания, перенесенные будущей матерью во время беременности (вирусные инфекции, краснуха, токсиплазмоз);
сердечно-сосудистые и эндокринные нарушения у матери
токсикозы беременности;
физические травмы, ушибы плода;
несовместимость крови матери и плода по резус-фактору
психические травмы, в том числе и отрицательные эмоции;
физические факторы (перегревание или переохлаждение, действие вибрации, облучение, в том числе и ультрафиолетовое в больших дозах);
некоторые лекарственные препараты
экологическое неблагополучие

Характеристика ДЦП, причины ДЦП, двигательные дефекты при ДЦП

напряжены)
Ригидность – мышцы напряжены, состояние тетануса (максимальное повышение мышечного тонуса).
Гипотония

– низкий мышечный тонус (мышцы конечностей и туловища дряблые, вялые, слабые)
Дистония - меняющийся характер мышечного тонуса
Ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи)
Наличие насильственных движений:
Гиперкинезы – непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений
Тремор – дрожание пальцев рук и языка.
Нарушения равновесия и координации движений (атаксия)
Нарушение ощущений движений (кинестезий)
Недостаточное развитие цепных установочных выпрямительных рефлексов (статокинетических рефлексов)
Синкинезии – это непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений
Наличие патологических тонических рефлексов

эмоционально-волевой сферы и личности.
Структура интеллектуального дефекта при ДЦП:
Неравномерно сниженный запас

сведений и представлений об окружающем
Неравномерный, дисгармоничный характер интеллектуальной недостаточности, т. е. нарушение одних интеллектуальных функций, задержка развития других и сохранность третьих
Выраженность психоорганических проявлений – замедленность, истощаемость психических процессов, трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, снижение объема механической памяти.

Нарушение психики при ДЦП

занимают нарушения речи, частота которых составляет 80%.
Речевые нарушения затрудняют общение

детей, страдающих церебральным параличом, с окружающими и отрицательно сказываются на всем их развитии. У детей с церебральным параличом выделяют следующие формы речевых нарушений: дизартрия, задержка речевого развития, алалия, нарушения письменной речи. Речевые нарушения при ДЦП редко встречаются в изолированном виде. Например, наиболее частая форма речевой патологии – дизартрия – часто сочетается с задержкой речевого развития или реже – с алалией.

Речевые нарушения при ДЦП

работы с детьми, страдающими церебральным параличом. В основе такой системы

лежат раннее выявление, еще в родильном доме или детской поликлинике, среди новорожденных всех детей с церебральной патологией и оказание им специальной помощи
Амбулаторное лечение проводится на базе детской поликлиники врачами (невропатологом, педиатром, ортопедом), которые руководят лечением ребенка дома
В систему помощи детям дошкольного возраста входит пребывание в специализированных детских садах, где осуществляются коррекционное обучение, воспитание и подготовка детей к школе. Важным является максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями.
Закрепление достигнутых результатов у детей школьного возраста наиболее полно осуществляется в специализированных школах-интернатах. В школах-интернатах осуществляется единый, целостный подход к личности ребенка со стороны педагогического и медицинского персонала. От педагогов требуются большой такт, знание индивидуальных особенностей детей, умение предугадать их возможные реакции на критические замечания.

Системы специализированной помощи детям с ДЦП