Використання компютерних технологій на уроках музичного мистецтва

інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й

культури всього населення набувають вирішального значення.

Домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, нагромадження, обробка, зберігання, передача й використання інформації

сукупність знань людства;
це засіб, за допомогою якого суспільство може усвідомлювати

себе й функціонувати як єдине ціле.
Важливо щоб інформація, яку отримують вчителі, а потім і діти була б науково-достовірною, доступною в змісті і в можливості її одержання, розуміння й засвоєння, а дані, з яких інформація витягається, повинні бути істотними, відповідною до діючої програми

вплив на органи фізичного сприйняття, зміни у міжособистісному спілкуванні,
вплив на

розвиток пам'яті, мислення, темпераменту, центральної нервової системи учня.

КТ відбувається нервово - емоційна і зорова напруга, які можуть

викликати депресивні стани, почуття самотності, а також зміни у сприйнятті як наслідки перенесення діалогу зі сфери усного спілкування у поле електронних комунікацій.

мультимедійних технологій, спрямованих на оновлення змісту, форм і методів навчання

в загальноосвітній школі, на формування системи знань школярів у галузі музичного мистецтва як засобу розуміння й пізнання ними світу.

а й дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити

урок більш наочним і цікавим.
Комп’ютер забезпечує інтенсифікацію діяльності вчителя і учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню політехнічних знань, посилює міжпредметні зв’язки.
Все це дає можливість покращити якість навчання музичному мистецтву у ХХІ столітті.

і носієм високих духовних цінностей, і засобом розвитку творчих здібностей

школярів.
Нові технології уможливлюють поєднання дидактичних функцій комп’ютера з традиційними засобами навчання, збагачення і наповнення навчального процесу новими формами роботи, варіативне застосування ігрових форм навчання, створення інноваційних методик викладання музики в системі загальносередньої освіти, а також сприяє більш ефективному засвоєнню музичних знань (декларативних і процедурних) та їх реалізації в музично-творчій діяльності молодших школярів на етапі початкової музичної освіти.

їх інтеграції з традиційними навчальними методиками.

на обґрунтування закономірностей внутрішньої організації музичного твору (О.Гейн, В.Девуцький, В.Детловс,

Ю.Лесневський, В.Марутаєв, І.Пясковський, Ю.Рагс, Г.Русин, К.Фадєєва, В.Цеханський, К.Шушпанов);
синтезування звукових і музичних структур у композиторській практиці (В.Бовко, В.Василенко, Є.Денисов, Д.Дубровський, Р.Зарипов, Р.Петелін, Ю.Петелін, К.Разлогов, І.Стецюк);
розробка навчальних комп’ютерних систем з метою підвищення ефективності музичної освіти (Н.Бєлявіна, З.Візель, В.Грищенко, М.Дергач, М.Дьяченко, В.Карпович, І.Котляревський, В.Медушевський, І.Мельник, Д.Пильгуй, Л.Робустова, Л.Рубін, О.Сизова, І.Сокол, В.Хоменко, М.Чембержі, В.Штепа).

на уроках музики, які надихають на створення власного

творчого доробку, дозволяють учителю музики контролювати художньо-творчий розвиток учня, формувати спеціалізовані знання у процесі виховання особистості в музиці, реалізуватим можливості сучасних засобів навчання.

природних, творчих здібностей учнів, а саме:
фантазії і художньої уяви;
асоціативного сприйняття

і мислення на основі художнього і музичного матеріалів;
розуміння поняття ритму в природі і мистецтві;
відчуття простору, форми, контрасту, динаміки, кольорової палітри.
Використання комп’ютера на уроці створює можливості для розвитку зорової пам’яті, фантазії, формування у дітей естетично-гармонійного світосприйняття.

знань учнів, заснованих на розробці й використанні комплексу комп’ютерних тестуючих,

що діагностують методики контролю й оцінки рівня засвоєння. Зміна змісту й структури освіти, подань про організаційні форми, методи навчання й контролю за його результатами призводить до зміни приватних методик викладання.

Оцінювання рівня знань учнів

уривку відео або кліпу;
Слухання музики із використанням творчих завдань на

комп'ютері;
Музична вікторина із відео;
Музична подорож – узагальнення (сторінками музичних творів);
Впізнай інструмент за зовнішнім виглядом або за звуком;
Вікторина - видатні виконавці;
Вікторина - видатні композитори;
Комп'ютерний малюнок до музичного твору;
Музичний колаж тощо.

Сприймання музики

кліпу;
Впізнай пісню за мінусом, за ритмом;
Запис виконання пісні учнями “

Студія звукозапису ”;
Спів – імпровізація із виконанням творчих завдань (створи музичний супровід, добери інструменти, добери малюнок до пісні, створи власну мелодію за картинкою) тощо.

редакторі;
Створення власних мелодій на комп'ютері;
Створення музичних композицій із застосуванням музичної

енциклопедії або музичного редактору;
Створення презентацій тощо.

героїв кліпів або відео уривків;
Рухи під музику під відео –

уривок музичного твору;
Виконання завдань героїв мульфільму тощо.

музику,
створюємо супровід,
впізнаємо мелодії,
створюємо ремікс,
створюємо малюнок до

твору або пісні,
добираємо ілюстрацію, відео, кліп тощо.

(за Є. Шестопаловим):
вибрати варіант відповіді;
написати правильну відповідь тощо.
Проміжне тематичне

оцінювання;
Тематичний контроль;
Підсумковий контроль.

газета, буклет, довідник, заочна екскурсія;
дослідницькі проекти – робота на МАН,

власне відкриття – дослідження, науковий доклад, стаття;
творчі проекти – відео-кліп, презентація, фільм, єралаш, жива газета, сценарій;
Практико – орієнтовані проекти – видання тематичних дисків, добірка до дискотеки, музичне оформлення свята, попурі, спецвипуск тематичного буклету або газети тощо.

допомагає розкрити процес створення дитиною творчої роботи від задуму

до втілення, є можливість побудувати нестандартний урок: урок-мандрівку, малювання в уяві образів, навіяних чарівною музикою та розповіддю педагога, виконання композицій з імпровізуванням, формою, об’ємом, трансформацією кольору, тону, графічного ритму тощо.

шоу на слайдах;
Демонстрація портфоліо проекту;
Перегляд відео або уривку концерту, кліпу,

фільму, архівних матеріалів;
Перегляд мульфільмів;
Перегляд фото і відео матеріалів із життя композиторів тощо.

як у фронтальній, так і в груповій роботі електронних підручників;
Використання

окремих типів файлів (зображення, відео, аудіо, анімації)
Створення власних уроків (інтеграція різних об’єктів в один формат - презентації, web – сторінки) тощо.