Влияние руки на развитие импрессивной стороны речи у безречевых детей с ментальными нарушениями

с ментальными нарушениями»
«Представление, что при любом двигательном тренинге... упражняются не

руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н.А. Бернштейн

всего, страдает способность к социальному взаимодействию и поведению. Было установлено,

что у таких детей отмечается стойкое, необратимое нарушение интеллектуального развития.
Развитие ребенка с ментальными нарушениями
Задерживается развитие прямостояния
Отсутствие или значительное снижение интереса к окружающему миру
Не возникает интереса к игрушкам
Не происходит своевременного перехода к общению со взрослыми на основе совместных действий с игрушками
Не возникает новая форма общения - жестовая.
Отсутствуют предпосылки развития речи - не возникает своевременно лепет
Отсутствие либо ограниченное понимание обращенной речи.

на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и

ног.


Основные задачи
Развитие мелкой моторики рук
Развитие речи и ее
психологической базы
Развитие познавательной деятельности
Развитие тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук

выполняются совместно (рука в руке) либо отраженно (в зависимости от

развития ребенка). Далее ребенку предоставляется возможность выполнить упражнение самостоятельно, но при необходимости используя помощь логопеда, и, в результате, малыш осваивает поставленную перед ним задачу.

проталкивание кусочков ваты в отверстие; - нанизывание предметов на втулки;

- нахождение игрушек в пальчиковом бассейне;

проволоками, пуговицами, шнуровкой, магнитами, мозаикой, мягкими пазлами, с разными вкладышами,

знакомство с предметами и карточками разных фактур и т.д.

для развития графомоторных навыков. Детям предлагались задания с учетом их

развития. Для более способных детей предлагались задания на развитие внимания, мышления, восприятия.

Самые маленькие учились рисовать пальчиковыми красками, выполнять простые манипулятивные действия

с тестом для лепки, осуществлять хаотичные движения восковыми карандашами, мелками и т.д.

только красные (синие) камешки», «Поймай рыбку» (рукой, сачком, удочкой с

магнитом), «Перелей воду» (из одной емкости в другую), «Водоворот» и т.д.

пальчиком», «Построй горку», «Сделай фигурки из формочек», «Насыпь песок в

емкость» и.т.д.

на кисти рук

льдом (10-15 секунд) и перебирать его (при этом делается акцент

на его свойствах), либо достать игрушку, или переложить лед в другую емкость и т.д.
Чтобы согреть руки, ребенку предлагают пластиковую бутылку с горячей водой. Происходит сравнение: лед холодный, а вода теплая. Такой контраст проводят три раза. По окончании процедуры дети вытирают руки полотенцем.

эластичность и подвижность суставов.
По окончании растяжки проводится любая пальчиковая

гимнастика.

«Собери шишки (орешки) в корзинку, а камешки в тарелку», «Покатай

карандаши (бигуди, шарик Су Джок, пробки пластиковые, орешки грецкие) между ладонями», поглаживание карточек, обтянутых разным по качеству материалом (мех, гладкий картон, крупный наждак, ребристая поверхность их спичек и т.д.), «Найди игрушку в пальчиковом бассейне» (из гречи, гороха, риса), «Разложи горох и бобы в разные емкости» и т.д.

мышечных волокон);
очень гибким детям.
Осторожно применять криотерапию с длительно,

часто болеющими и гипервозбудимыми детьми.

речь не только высшая форма психической деятельности, но и высший

моторный акт, то, развивая двигательную систему, мы развиваем речь» А.В. Запорожец