Воля.Речь

образования «Тихоокеанский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации

процесса речь.
Теории возникновения речи.
Виды речи.
Функции речи.
Этапы развития речи.
Развитие речи в

онтогенезе.
Патология речи.

Учебные вопросы:

выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении

целенаправленных действий и поступков.

Учебный вопрос № 1.Специфика воли как психического процесса.

стороны жизни человека. Она задает упорядоченность, целенаправленность, сознательность человеческой жизни

и деятельности. «Волевое действие – это сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом», - пишет С.Л.Рубинштейн. Воля представляет собой, безусловно, высший уровень регуляции психики по отношению к уровням мотивации, эмоций и внимания.

В волевом акте субъект как бы «выпадает» из потока бытия

и оценивает себя самого и мотивы своей деятельности извне.
Воля всегда перспективна по своей сути, она направлена в будущее. Совершая волевой поступок, человек думает не о своем положении в настоящий момент, а о том, каким оно станет в дальнейшем, если он сделает или не сделает нечто.
Воля переживается как активность Я.

В качестве основного атрибута волевого акта Д.Н.Узнадзе выделяет три основные характеристики:

победы открыто социальных и идеальных мотивов в индивидуальной системе иерархии

мотивов над объективно-предметными и наглядными. При наличии у человека побуждающего и тормозящего действия мотивов, возникает равновероятная альтернатива. Может победить как один мотив, так и другой. Леонтьев считает, что у сложившейся личности социальный мотив за счет волевого акта всегда будет играть решающую роль и возьмет верх над объективными и биологическими. Данный эффект А.Н.Леонтьев называет «приматом открыто социальной мотивации».

афферентации, среди которых ведущей является кинестетическая. Произвольные действия осуществляются с

участием сложной системы произвольных и непроизвольных мозговых механизмов. Любое движение представляет сложную многоуровневую систему, в которой каждый уровень имеет собственную афферентацию и собственный набор регулируемых параметров.

Учебный вопрос № 2.Физиологические механизмы воли.

в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие

процессов возбуждения и торможения нервной системы. В соответствии с этим принято выделять 2 функции:
активизирующую
тормозящую

Учебный вопрос № 3.Функции воли.

функция – восполнение дефицита побуждения к действию при отсутствии его

достаточной мотивации;
Ингибирующая функция – ослабление избыточной мотивации при нежелательности действия;
Стабилизирующая функция – поддержание выбранного уровня выполнения действия при наличии помех;
Произвольная регуляция внешних и внутренних действий и психических процессов.

Волевое действие определяется следующими вариантами условий его реализации:

1.Возникновение побуждения и предварительная постановка цели. Субъективно эта стадия переживается

как стремление сделать нечто.
2.Стадия обсуждения и борьбы мотивов.
3.Решение.
4.Выполнение.

Учебный вопрос № 4.Структура волевого действия.

совершенно спокойно.
в случаях, когда нерешительность затягивается, возникает потребность в принятии

решения. В этом случае, человек может принять неправильное решение, чем не принять никакого. Человек как бы подчиняется судьбе.
нравственное перерождение, пробуждение совести. Изменяется шкала ценностей и внутренняя борьба мотивов прекращается. У человека происходит внутренний перелом и возникает решимость действовать в конкретном направлении.
в некоторых случаях, человек выбирает определенный образ действий. В этом случае, он с помощью воли усиливает мотив. Разум заменяется волей.

По У.Джеймсу, выделяют несколько типов решимости:

система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих

для людей определенное значение и смысл.
Слово и речь являются важнейшими содержательными компонентами психики человека. Речь влияет на протекание психических процессов человека. Но особенно тесно речь связана с мышлением, так как мысль существует в слове и выражается словом. Язык выступает материальной оболочкой мысли

Учебный вопрос № 5.Понятие процесса речь.

подкрепление, подражание ведет к быстрому усвоению сначала звуков, затем слогов,

слов и высказываний.. таким образом, овладение речью сводится к научению всем элементам, а механизмами формирования речи выступают подражание и подкрепление.
теория специфических задатков Н.Хомского. Он утверждает, что в организме человека с рождения присутствуют некоторые специфические задатки к усвоению речи. Они начинают проявляться к концу первого года жизни ребенка до трех лет. Именно в данный период происходит развитие речи без осложнений. Вне данного периода, усвоить речь либо достаточно трудно, либо вообще невозможно.
когнитивная теория Ж.Пиаже. согласно данной теории, развитие речи происходит из-за врожденной способности ребенка воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Развитие речи связано с развитием мышления, т.к. ребенок начинает изначально произносить слова, значение которых он понимает. В период с года до трех происходит прогрессирующее развитие мышления, которое создает предпосылки развития речи в данный период.

Учебный вопрос № 6.Теории возникновения речи

процесс речевого развития представляет собой циклически повторяющиеся переходы от мысли

к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми. Изначально, мысль формируется в слово, которое выступает одновременно и фразой и предложением. Затем осуществляется разворачивание данного слова в целые фразы. В результате одна и та же мысль может быть выражена как в одном слове, так и в целом предложении.

теория знаков Л.С. Выготского. Согласно его теории, на более высоких ступенях развития наглядно-образное мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Таким образом, слово является «знаком», который позволяет развиться человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления.

и передает их другим людям
Письменная речь – речь, которая служит

средством записи и сохранения информации.
Кинетическая речь – речь, которая используется в основном в качестве эмоционально-выразительных элементов, жестов.
Внешняя речь – речь, которая имеет соответствующие внешние признаки (звуковые, знаково-письменные, двигательные и т.д.)
Внутренняя речь – речь, не имеющая внешних признаков, не воспринимаемая окружающими людьми и не осознаваемая самим человеком, который ей пользуется
Диалогическая речь – это речь в порождении которой принимают участие два человека.

Учебный вопрос № 7.Виды речи.

к предметам. При высказывании наша речь эмоционально окрашена, что способствует

наилучшему пониманию окружающими нашего отношения к предмету о котором мы говорим.
функция воздействия. С помощью речи человек побуждает окружающих к действию или принять определенную точку зрения. Обычно, данная функция реализуется через приказ, призыв или убеждение.
функция сообщения. Данная функция заключается в обеспечении осуществления контакта между людьми.
функция обозначения. С помощью данной функции мы в состоянии мыслить отвлеченно с помощью абстрактных понятий. Данная функция является высшей функцией речи, осуществление ее стало возможным лишь на высших ступенях речевого развития.

Учебный вопрос № 8.Функции речи.

Эта форма речи связана с первобытным образным мышлением. Под кинетической

речью понимается простейшая система передачи информации с использованием движений тела.
Появление жестов. С постепенным отделением речевых движений от трудовых действий и их специализацией в качестве средств общения.
Появление звуковой членораздельной речи, что стало подлинной революцией в развитии человечества, суть которой заключалась в том, что звуковая речь и мышление смогли отделиться от непосредственного действия
Развитие письменности. Изначально письменные знаки возникли и развивались под влиянием кинетической речи. В дальнейшем, с возникновением звуковой речи, письменные знаки стали отражать смысл звуков. Это привело к возникновению современного письма.

Учебный вопрос № 9.Этапы возникновения речи.

речи. Данный период начинается с первых дней жизни ребенка.
период первоначального

овладения языком. Данный период начинается в конце первого, начале второго года жизни. В этот период потребность в речевом общении становится одной из жизненных потребностей ребенка. Речь ребенка всегда связана с его деятельностью, манипуляцией предметами. Причем оно слово выражает сразу несколько предметов. Это одно слово также заменяет целое предложение.
период развития языка ребенка в процессе речевой практики. Данный период начинается с двух с половиной лет и завершается к шести годам. В этот период у ребенка развивается речевое общение, отвлеченное от конкретной ситуации. На данном этапе речевое общение становится одним из источников развития мышления, которое, развиваясь, формирует предпосылки для совершенствования речевых возможностей ребенка. К концу данного периода дети обычно полностью осваивают фонетику языка. Их активный словарь составляет 2-3 тысячи слов.
этап развития речи в связи с изучением языка. Под влиянием обучения происходят огромные сдвиги. В процессе обучения ребенок овладевает более сложными видами речи: письменной речью, монологической речью, приемами художественной литературной речи.

Учебный вопрос № 10.Развитие речи в онтогенезе.

котором больной ощущает непрерывную потребность говорить и не может прекратить

свои многословные высказывания.
Вычурная речь – проявляется использованием пациентом необычных, малопонятных, часто не подходящих по смыслу слов, сопровождающихся манерной жестикуляцией и гримасничанием.
Зеркальная речь (эхолалия) – непроизвольно повторяемые слова услышанные от окружающих.
Монотонная речь – расстройство речи, при котором отсутствуют изменения интонаций.
Обстоятельная речь – замедленная речь, в рамках которой больной излишне подробно излагает маловажные и несущественные детали.
Персевераторная речь представлена многократным повторением испытуемым одного и того же слова или оборота речи и невозможности подобрать необходимые слова и обороты для продолжения речи.
Пуэрильная речь напоминает лепетание, картавость и интонационные особенности детской речи.
Рифмованная речь представляет собой речь, наполненную рифмами, которые больной использует часто в ущерб смыслу.
Скандированная речь – это расстройство речи, при котором больной говорит медленно, раздельно произнося слоги и слова.

Учебный вопрос № 11.Патология речи.