Слайд 1Воспитание как социальное и педагогическое явление
Лекция
Слайд 2Литература
Канке В.А. Теория обучения и воспитания. Учебник и практикум. М.:
Юрайт, 2015. 286с. (https://biblio-online.ru/viewer/46518A8E-84DA-4DD0-AAD1-49475CECA9CC#page/1)
Пастернак Н.А. Психология воспитания.[Электронный ресурс]: учебное пособие/Н.А.Пастернак;
под. ред. А.Г.Асмолова. М.: Флинта, 2018. - 166.
Подласый И.П. Педагогика. Учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2013. 326с. (http://static2.ozone.ru/multimedia/book_file/1002967149.pdf)
Слайд 3План лекции:
1. Общая характеристика воспитания как социального явления.
2. Воспитание -педагогический процесс.
3. Воспитание и другие
элементы социальной жизни человека
Слайд 5Трактовка понятия «воспитание
В буквальном смысле «вос-питание» -
это вскармливание, питание ребенка.
Полагают,
что термин «воспитание» был введен в науку И. И. Бецким (середина XVIII в.), который считал, что путем воспитания можно создать «новую породу людей». Задача воспитания, по его мнению, - «вкоренять добродетель, благочестие, склонность к опрятности, не терпеть праздности»
Слайд 6Некоторые мысли о воспитании:
«Между тем истинно то, что воспитание есть
весьма запутанное, трудное дело, в котором весьма удобно и различно
можно что-нибудь упустить, и в котором, однако, всякое упущение причиняет вред, если не будет примечено и поправлено заблаговременно»
Н.И.Новиков (1783г)
«Воспитание есть дело длинное и трудное. Здесь нельзя отделаться декретом»
В.И.Ленин
«Воспитание должно быть не обработкой, не отшлифовкой, но внутренним стимулированием развития ребенка…Только то воспитание, которое не идет вразрез с природой человека, как биосоциального существа, допускается педагогикой»
П.П.Блонский (1919г)
Слайд 7Классики педагогики о воспитании
К. Д. Ушинский
Л.Н. Толстой
А.С. Макаренко
Слайд 8Константин Дмитриевич
Ушинский (1824 – 1870)
Искусство воспитания имеет ту особенность,
что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а
иногда даже делом легким, - и тем понятнее и легче кажется оно кажется, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения : некоторые думают, что для него нужны врожденные способности и уменье, т.е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденных способностей и навыка, необходимы еще и специальные знания…
Предисловие к тому первому «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Хрестоматия по истории школы…М., Просвещение 1974., с. 271
Слайд 9К.Д. Ушинский
Определение цели воспитания мы считаем лучшим пробным камнем
всяких философских, психологических, педагогических теории.
Там же, с.275
Воспитатель не чиновник, а если он чиновник, то он не воспитатель…
Там же, с. 276
Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.
Там же, с 277
Слайд 10К.Д. Ушинский
Основные идеи
Определил человека как предмет воспитания.
Сформулировал основные цели
и направления воспитания.
О народности воспитания, - о воспитании на традициях,
истории народа, обычаях, с учетом географического положения местности проживания.
О воспитывающем характере обучения.
Идеи нравственного воспитания.
Проблемы воспитания детей в труде.
О воспитании детей, вне зависимости от сословных и половых различий.
Физическое воспитание.
Роль семьи и матери в воспитании детей.
Нравственный пример воспитателя.
Слайд 11Л.Н. Толстой
«И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не
передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».
Педагогические сочинения. О воспитании. 1909. С. 367
«Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитуемого усвоить известные нравственные привычки».
Воспитание и образование. Там же.1862, с 200
«Воспитание есть принудительное, насильственное воздействие одного лица на другое с целью образовать такого человека, который нам кажется хорошим…Воспитание есть образование насильственное…»
Воспитание и образование, Там же.1862, с 201
«Воспитание есть стремление одного человека сделать другого таким же, как он сам».
Воспитание и образование, Там же с.202
Слайд 12Л.Н. Толстой. Основные идеи.
Теория «свободного воспитания». В нем Л. Н.
Толстой отрицал правомерность и возможность целенаправленного воспитательного воздействия педагогов и
родителей на детей.
Проблемы развития у детей творчества и активности.
Задачи воспитателей в том, чтобы помогать развитию ребенка.
Идея изучения личности ребенка в многообразных ситуациях и проявления его характера.
О Роли воспитателя и влиянии его на детей.
Слайд 13А.С. Макаренко
«Умение воспитывать – это все таки искусство, такое же
искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать
картины, быть хорошим фрезеровщиком или токарем…Беда искусства воспитания в том, что научить воспитывать можно только в практике на примере».
Из выступления « О «Книге для родителей»
См. :Макаренко А.С. Книга для родителей М., Изд. «Правда», 1985, с.6
«Мать, которая ограничивает свои обязанности простым прислуживанием детям, - это уже раба своих детей, а не мать воспитывающая».
Там же, с. 9
«…трудно надеяться, что по книге можно научиться воспитывать, но научиться мыслить, войти в сферу мыслей о воспитании, мне кажется, можно»
Там же, с.9
Слайд 14А.С. Макаренко
…правильное воспитание – это организация счастья. Поэтому необходимо потратить
на такое дело какие угодно силы.
С. 10
Если вы до пяти лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспитывать.
С. 11
…воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитывать…
С. 359.
Главный принцип, на котором я настаиваю, - найти середину – меру воспитания активности и тормозов. Если вы эту технику хорошо усвоите, - вы всегда хорошо воспитаете вашего ребенка. С. 11
Слайд 15А.С. Макаренко. Основные идеи.
В теории определил и на практике реализовал:
Цели
и задачи, содержания воспитания в новых социально – экономических и
политических условиях;
Раскрыл социально - воспитательную сущность коллектива (детского, трудового, профессионального), его воспитательные возможности.
Реализовал идеи государственного, патриотического, трудового, нравственного, эстетического, полового, физического воспитания.
Определил систему принципов воспитания (особо, - воспитание в коллективе через коллектив, воспитание в процессе трудовой деятельности).
Теоретически обоснованную систему методов воспитательных воздействий.
Показал роль, место, возможности воспитательных воздействий личности учителя, педагога, наставника.
А.С. Макаренко специально для родителей написал
«Книгу для родителей»
Слайд 16Термин "воспитание" используется в различных значениях:
Слайд 17Воспитание в системе категорий науки педагогики
В О С П И
Т А Н И Е
О Б У Ч Е Н
И Е
ОБРАЗОВАНИЕ
Р А З В И Т И Е
САМОВОСПИТАНИЕ
САМООБРАЗОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – как обобщенная категория.
Основные категории педагогики:
Слайд 18Воспитание в системе категорий науки педагогики
Воспитание
как
Воспитательный процесс
Воспитание
как
стороны
(направления)
Воспитательной работы
Гражданское
патриотическое
Эстетическое
Нравственное
Экологическое
Трудовое
Половое
И т.
д.
Воспитание
как
результат
и
качество
педагогического взаимодействия
Обучение -
целенаправленный процесс
взаимодействия
учителя и учащихся,
в ходе которого
осуществляется
образование
человека.
Образование
как
процесс
и
результат:
По уровню образования;
По структуре образования;
По содержанию образования.
Слайд 19Предмет воспитания.
Предмет воспитания – Человек
Личность в её физиологическом, психическом и
социальном развитии, в течение всей жизни, во всех её проявлениях,
- сферах игровой, учебной, трудовой, творческой деятельности, в системе взаимодействий с другими людьми.
Коллектив – предмет воспитания.
Слайд 20Воспитание
следует рассматривать как:
Взаимодействие,
Деятельность,
Специфическое общение,
которое характеризуются
ГУМАНИЗАЦИЕЙ.
Слайд 22Воспитание как социальное явление
Слайд 23Трактовка понятия «воспитание
Влияние исторических особенностей
Слайд 24Принципиальная схема процесса воспитания
СРЕДА
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ И ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Требования общества,
проф.деятельности
Цель
Педагог
Коллектив
Организация
Принципы,
методы и средства воспитания
Воздействие
влияние
Психология
личности, коллектива
Субъект
Объект
Содержание воспитания
Отношение
«+» - положительное
«-» - отрицательное
«0»
- равнодушное
Отношение
Результат и его соот-
ветствие
цели
Самооценка
Оценка
Ц
К
П
Р1Р2 Р3
О
+
-
0
Т
Качества
Поведение
Слайд 25Цели воспитания
— это ожидаемые изменения в человеке (или группе людей),
осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций
и действий.
Слайд 26Субъекты
воспитательного процесса
Общество в целом
Государственные и общественные институты
Взрослые люди, педагоги,
родители …
Дети (воспитуемые)
Общественность
Коллективы
Природно-социальная среда и др.
Слайд 27ФАКТОРЫ (УСЛОВИЯ) ВОСПИТАНИЯ
ОБЪЕКТИВНЫЕ:
генетическая наследственность и состояние здоровья человека;
социальная и культурная принадлежность семьи, оказывающая влияние на его непосредственное
окружение;
обстоятельства биографии;
культурная традиция, профессиональный и социальный статус;
особенности страны и исторической эпохи.
Слайд 28ФАКТОРЫ (УСЛОВИЯ) ВОСПИТАНИЯ
СУБЪЕКТИВНЫЕ
психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутренние
потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого;
система отношений
с социумом;
организованные воспитательные воздействия на человека со стороны отдельных людей, групп, объединений и всего сообщества.
Слайд 29КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ
(ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОО ПРОЦЕССА)
???????
Слайд 301. Поведение и роль в семье (интерес к ее проблемам
и делам, выполнение поручений взрослых, проявление заботы о мл. и
старших чл. семьи, реакция на замечания, степень самообслуживания)
2. Поведение в школе (трудолюбие, старательность, внимательность и аккуратность в учебе, адекватность в отношении неудач, степень ответственности за порученное дело, дисциплинированность)
4. Отношение к сверстникам (стремление к межличностным контактам, участие в совместной деятельности, взаимопомощь, ответсвенность за общее дело)
3. Отношение к старшим (вежливость, послушание, помощь и поддержка нуждающихся)
5. Поведение в общественных местах (соблюдение ПДД, соблюдение чистоты и порядка в общественных местах, забота о природе)
6. Отношение к самому себе (личная гигиена, аккуратность,самокритичность,честность, правдивость, принципиальность)
Показатели
воспитанности личности школьника
Слайд 31Функции воспитания:
формирующе- развивающая
мобилизации
побуждения к самовоспитанию
профилактическая
перевоспитания
Слайд 32ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ
а) создание условий для целенаправленного развития членов общества и удовлетворения
ими ряда потребностей
б) подготовка необходимого для развития общества «человеческого капитала», в
достаточной мере адекватного общественной культуре;
в) обеспечение стабильности общественной жизни через трансляцию культуры;
г) регулирование действий членов общества в рамках социальных отношений с учетом интересов половозрастных и социально-профессиональных групп.
Слайд 33Общие признаки воспитания
Это процесс целенаправленный
Можно выделить
4 группы целей воспитания:
цели, исходящие из требований общества к
личности;
цели, исходящие из требований учреждения, организации к личности;
цели, исходящие из требований конкретного коллектива к личности;
цели, исходящие из требований человека к самому себе.
Слайд 34Общие признаки воспитания
Гуманистическая направленность воспитания
Не
всякое воздействие воспитывает гуманистические качества. Несомненно, существует и «антивоспитание», когда
влияние окружающих формирует в человеке негативные, антигуманные черты
Слайд 36Общие признаки воспитания
Воспитание - это процесс длительный
Он осуществляется в течение всей жизни и деятельности человека. Для
процесса воспитания характерна отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.
Слайд 37Общие признаки воспитания
Непрерывность
Заключается в постоянном и систематическом взаимодействии воспитателей
и воспитанников
Слайд 38Общие признаки воспитания
Процесс воспитания - процесс комплексный
Означает единство целей, задач,
содержания, форм и методов воспитания, единство и согласованность воспитательных воздействий.
Слайд 39Общие признаки воспитания
Вариативность
Означает (неоднозначность) и неопределенность результатов
Слайд 40Общие признаки воспитания
Двухсторонний характер
Его течение
необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к
воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь)
Слайд 41САМОВОСПИТАНИЕ -
целенаправленная, активная деятельность личности
по формированию и развитию у себя
положительных и устранению отрицательных качеств
Слайд 42Основные предпосылки самовоспитания личности
наличие глубоко осознанных целей, устойчивых мотивов и
потребностей самовоспитания;
необходимые общенаучные, профессиональные, этические и иные знания, умение заниматься
самовоспитанием;
определенный уровень развития воли, способности к саморегулированию;
социальная зрелость, общее положительное отношение к учебному труду и будущей деятельности
Слайд 43Содержание воспитания:
профессиональное
патриотическое
нравственное
правовое
экономическое
интернациональное
экологическое
эстетическое
физическое
половое и др.
Слайд 45Социализация
Интеграция человека в систему социальных
отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организацию).
Усвоение человеком элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.
Человек выступает не только объектом, но и субъектом социализации
Слайд 46Социализация и воспитание
Педагогический
компонент процесса социализации (контролируемой социализации), который предполагает сознательные действия, направленные
на интеграцию человека в общество, на освоение им комплекса социальных ролей.
Создание таких условий осуществляется через включение человека в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.
Слайд 47Социализация
В процессе социализации человека решаются
две группы задач - социальной адаптации и социальной автономизации личности.
Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды, а социальная автономизация - реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке
Слайд 48Сферы социализации личности
деятельность, общение, самопознание
В процессе
накопления социального опыта человек имеет дело с освоением все новых и новых видов деятельности, а это, в свою очередь, требует умения ориентироваться в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами. При этом речь идет о личностно значимой доминанте.
Слайд 49Сферы социализации личности
С деятельностью неразрывно связана
такая сфера социализации человека, как общение.
При этом
расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми. Контакты специфичны на каждом возрастном рубеже
Слайд 50Сферы социализации личности
Третья сфера социализации -
самопознание личности, которое предполагает становление в человеке «образца его Я»,
возникающего не сразу, а складывающегося на протяжении жизни под воздействием многочисленных социальных факторов. Наиболее распространенная схема самопознания включает три компонента: познавательный (знание себя); эмоциональный (оценка себя); поведенческий (отношение к себе).
Слайд 51Воспитание как управление развитием личности
Слайд 52Педагоги должны видеть завтрашний день развития
Слайд 53Процесс управление развитием личности
Слайд 54Воспитание – средство трансляции культуры
