Разделы презентаций


Воспитание в педагогическом процессе вуза

Содержание

План: Методологические основы воспитания: цель, закономерности и принципы.Воспитание базовой и профессиональной культуры личностиОсновные методы воспитания личностиТрадиционные и творческие формы организации воспитания в вузеКоллектив как объект и субъект воспитанияКуратор в вузе

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Воспитание в педагогическом процессе вуза
Лекция № 7
«Девять десятых тех людей,

с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть —

добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию».
Джон Локк
Воспитание в педагогическом процессе вуза Лекция № 7«Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем,

Слайд 2План:
Методологические основы воспитания: цель, закономерности и принципы.
Воспитание базовой и профессиональной

культуры личности
Основные методы воспитания личности
Традиционные и творческие формы организации воспитания

в вузе
Коллектив как объект и субъект воспитания
Куратор в вузе

План: Методологические основы воспитания: цель, закономерности и принципы.Воспитание базовой и профессиональной культуры личностиОсновные методы воспитания личностиТрадиционные и

Слайд 3Литература:

Литература:

Слайд 41. Методологические основы воспитания
1. Эволюционно-биологическая концепция
(Ш. Летурно, Дж. Симпсон)

2.

Психологическая концепция
(П. Монро)

1. Методологические основы воспитания 1. Эволюционно-биологическая концепция (Ш. Летурно, Дж. Симпсон)2. Психологическая концепция (П. Монро)

Слайд 5 Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как

воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется

с социализацией.
Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае

Слайд 6Образовательные парадигмы

Образовательные парадигмы

Слайд 71. Авторитарное воспитание
2. Свободное воспитание
3. Воспитание как воздействие
4. Адаптивное воспитание
5.

Технократическое воспитание
6. Бихевиористическое воспитание
7. Гуманистическое воспитание

1. Авторитарное воспитание2. Свободное воспитание3. Воспитание как воздействие4. Адаптивное воспитание5. Технократическое воспитание6. Бихевиористическое воспитание7. Гуманистическое воспитание

Слайд 8Цели гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития и самореализации личности

в гармонии с самим собой и обществом

Цели гуманистического воспитания:   создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой

Слайд 9Цели процесса воспитания в вузе
Гуманизация образования – воспитание как

процесс формирования ценностей, утверждение общечеловеческих и нравственных ценностей.
Самовоспитание студентов через

создаваемую систему взаимоотношений.
Становление демократических основ жизнедеятельности вуза.
Социокультурное сотрудничество личности студента и вузовского сообщества.
Интеграция контингента студентов, корпоративность общности студентов, преподавателей и всех структурных подразделений.
Психолого-педагогическая поддержка; грамотное и системное оказание помощи студенту в освоении им жизненно необходимых взглядов и навыков.
Расширение мировоззрения будущих специалистов.
Приобщение к богатству национальной и мировой истории и культуры, овладение коммуникативными основами.

Цели процесса воспитания в вузе Гуманизация образования – воспитание как процесс формирования ценностей, утверждение общечеловеческих и нравственных

Слайд 10 Педагогические закономерности

- есть отражение объективных причинно-следственных связей в системе

реальных отношений воспитанника с внешним миром

Педагогические закономерности 	- есть отражение объективных причинно-следственных связей в системе реальных отношений воспитанника с внешним миром

Слайд 111. Ориентация на развитие личности
Метапринципы:
1.1.Принцип непрерывного общего и профессионального развития

личности

1.2. Природосообразность воспитания

1. Ориентация на развитие личности	Метапринципы:	1.1.Принцип непрерывного общего и профессионального развития личности	1.2. Природосообразность воспитания

Слайд 122. Развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от

ценностных оснований воспитания
2.1. Принцип культуросообразности воспитания


2. Развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от ценностных оснований воспитания   2.1. Принцип культуросообразности

Слайд 133. Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности приобретает оптимальный

характер, когда учащийся выступает субъектом воспитания
3.1. Личностный подход
3.2. Деятельностный подход
3.3.

Принцип профессионально-этической взаимоответственности
3. Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности приобретает оптимальный характер, когда учащийся выступает субъектом воспитания3.1. Личностный

Слайд 14Частные принципы организации воспитательной работы
принцип обучения и воспитания в коллективе
принцип

связи с жизнью и практикой
принцип эстетизации студенческой жизни
принцип уважения к

личности в сочетании с разумной требовательностью
Частные принципы организации воспитательной работыпринцип обучения и воспитания в коллективепринцип связи с жизнью и практикойпринцип эстетизации студенческой

Слайд 15  Требования к реализации принципов воспитания
Равнозначность
Комплексность
Обязательность

  Требования к реализации принципов воспитанияРавнозначностьКомплексностьОбязательность

Слайд 16  2. Воспитание базовой и профессиональной культуры личности
гражданское, политическое,

интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание

  2. Воспитание базовой и профессиональной культуры личности   гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое,

Слайд 17Ценности

Ценность — важность, значимость, польза, полезность чего-либо
Система ценностей играет

роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности человека, обозначений

его различных практических отношений к окружающим предметам и явлениям
Ценности Ценность — важность, значимость, польза, полезность чего-либоСистема ценностей играет роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности

Слайд 18Человек, его права и свободы являются высшей ценностью


(Конституция РФ, ст. 2)

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью  (Конституция РФ, ст. 2)

Слайд 191) общее число значимых ценностей невелико;
2) все люди обладают

похожими ценностями, но имеющими различную значимость для каждого;
3) все

ценности организованы в системы;
4) истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе, социальных институтах личности;
5) ценности оказывают влияние на феномены, являющиеся предметом исследования многих наук.

М. Рокич: «Ценности - абстрактные идеи»

1) общее число значимых ценностей невелико; 2) все люди обладают похожими ценностями, но имеющими различную значимость для

Слайд 20Ценности как основа учебно-воспитательного процесса
Земля (общий дом человечества),

Отечество (единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой),


Семья (естественная среда развития ребенка, закладывающая основы личности),
Труд (основа человеческого бытия),
Знания (результат разнообразного, прежде всего творческого труда),
Культура (великое богатство, накопленное че-ловечеством в духовной и материальной жизни),
Мир (покой и согласие между людьми, главное условие существования Земли и человечества),
Человек (абсолютная ценность, цель, средство и результат воспитания)
Ценности как основа  учебно-воспитательного процесса Земля (общий дом человечества), Отечество (единственная, уникальная для каждого человека Родина,

Слайд 21 Ценностное отношение – устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом

окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном

значении, приобретает для субъекта личностный смысл, расценивается как нечто значимое для жизни общества и отдельного человека.
Ценностное отношение – устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во

Слайд 22 «Воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое

же знание действует воспитательно».

Лев Толстой

«Воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».Лев Толстой

Слайд 23  3. Основные методы воспитания личности

  3. Основные  методы воспитания личности

Слайд 24Система общих методов воспитания
• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа,

лекция, диспут, метод примера);
• методы организации деятельности и формирования опыта

общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);
• методы контроля, самоконтроля и самооценки, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);

Система общих методов воспитания	• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера);	• методы организации деятельности

Слайд 25 «Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько

в упражнениях»
Жан-Жак Руссо

«Если с человека не потребовать

многого, то от него и не получишь многого».
А.С. Макаренко

«Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях» Жан-Жак Руссо  «Если с

Слайд 264. Традиционные и творческие формы организации воспитания в вузе
Формы воспитания

- это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены

и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы
и приемы воспитания.

4. Традиционные и творческие формы организации воспитания в вузе 		Формы воспитания - это варианты организации конкретного воспитательного

Слайд 27Направленность программ профес-сионального воспитания студентов
На 1-3-х курсах: начальная профессиональная подготовка -

осмысление гуманитарной направленности профессиональной деятельности, т.е. направленности ее на решение

проблем человека.
На 3-4-5-6-х курсах: самоопределение в профессии - овладения сущностными механизмами профессиональной деятельности, готовностью к трансформации социокультурного опыта, поиска своего профессионального стиля

Направленность программ профес-сионального воспитания студентов На 1-3-х курсах: начальная профессиональная подготовка - осмысление гуманитарной направленности профессиональной деятельности, т.е.

Слайд 28Классификация форм
Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые

педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия

на них.
Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Кураторский час
Классификация формМероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью

Слайд 295. Коллектив как объект и субъект воспитания

5. Коллектив как объект и субъект воспитания

Слайд 30 «Коллектив» лат. colligo, что в переводе на русский означает «объединяю»,

а латинское collectivus - собирательный.

Коллектив - своеобразная модель общества,

отражающая не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята
«Коллектив» лат. colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское collectivus - собирательный. 		Коллектив -

Слайд 31Вузовский коллектив
Педагогический коллектив
Студенческий коллектив
Студенческая группа
А.С.Макаренко: “Нельзя представить себе коллектив, если

взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив - это социальный живой

организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива,
а есть просто толпа или сборище”
Вузовский коллективПедагогический коллективСтуденческий коллективСтуденческая группаА.С.Макаренко: “Нельзя представить себе коллектив, если взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив -

Слайд 32Этапы развития коллектива (А.Макаренко)
На первом этапе в качестве средства, сплачивающего

детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога к учащимся
На

втором этапе развития коллектива основным проводником требований к личности должен быть актив (метод параллельного действия)
Третий этап - "Когда требует коллектив»
Этапы развития коллектива (А.Макаренко)На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование

Слайд 33 1) Стадия сплочения коллектива
2) Стадия превращения коллектива в инструмент

воспитания всех студентов
3) Стадия, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка

социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника

Другой подход
(Л. И. Новикова, А.Т.Куракин и др.)
к определению стадий

1) Стадия сплочения коллектива	 2) Стадия превращения коллектива в инструмент воспитания всех студентов	3) Стадия, когда важнейшей заботой

Слайд 34Коллектив - группа людей высокого уровня развития, отличающаяся сплоченностью, интегративной

деятельностью, коллективистической направленностью

Коллектив - группа людей высокого уровня развития, отличающаяся сплоченностью, интегративной деятельностью, коллективистической направленностью

Слайд 35Признаки социально-психологической зрелости коллектива
Общественный блок с подструктурами социальной

направленности, организованности и подготовленности, отражающими соответственно идеологическую, управленческую и деловую

сферы групповой жизнедеятельности
Личностный блок с подструктурами интеллектуальной, эмоциональной и волевой коммуникативности, отражающими единство трех сторон сознания входящих в группу личностей и соответствующих сфер жизнедеятельности группы
Блок общих характеристик (интегративность, микроклимат, референтность, лидерство, интрагрупповая и интергрупповая акивность) жизнедеятельности группы
Признаки социально-психологической зрелости   коллективаОбщественный блок с подструктурами социальной направленности, организованности и подготовленности, отражающими соответственно идеологическую,

Слайд 36Важным условием развития коллектива является организация самоуправления
Цель студенческого самоуправления –

определение, систематизация и обеспечение жизнедеятельности студентов, продуктивного взаимодействия студентов с

профессорско-преподавательским составом вуза в вопросах как учебно-научной, так и внеучебной деятельности.
Важным условием развития коллектива является организация самоуправления		Цель студенческого самоуправления – определение, систематизация и обеспечение жизнедеятельности студентов, продуктивного

Слайд 37Показатели оценки эффективности работы студенческого самоуправления
Количество активно участвующих студентов в

жизнедеятельности академической группы (по каждому направлению деятельности).
Участие студентов в «ответственных

группах» (процент от общего количества студентов в группе).
Анализ реализованных мероприятий.
Анализ каждого направления деятельности: количество текущих задач, находящихся на полном контроле студенческого самоуправления и количество задач, решаемых ей совместно с администрацией учебного заведения.
Количество студентов, которым была оказана помощь через ресурсы студенческого самоуправления.
Количество представителей студенчества в органах управления учебным заведением и его структурными подразделениями.
Количество вопросов, решённых положительно: на уровне структурных подразделений учебного заведения, самого учебного заведения, на местном, региональном и федеральном уровнях (в коалиции с другими организациями).
Оценка академической группой студенческого самоуправления.
Показатели оценки эффективности работы студенческого самоуправленияКоличество активно участвующих студентов в жизнедеятельности академической группы (по каждому направлению деятельности).Участие

Слайд 386. Куратор в вузе
«Секрет успешного воспитания лежит в уважении к

ученику»

Ралф Уолдо Эмерсон


6. Куратор в вузе «Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику»Ралф Уолдо Эмерсон

Слайд 39Куратор обязан:
планировать работу в соответствии с основными положениями комплексного плана

воспитательной работы университета и плана мероприятий института;
уделять особое внимание формированию

в учебной группе студенческого коллектива;
обеспечивать педагогическое руководство студенческим самоуправлением;
совместно с общественными организациями участвовать в подборе руководящего актива группы;
изучать индивидуальные особенности студентов группы, знать их социальное (семейное) положение, интересы и запросы, знать состояние бытовых условий студентов, проживающих в общежитии и на квартирах, проявлять заботу об их улучшении;
систематически осуществлять контроль посещаемости и успеваемости студентов, выяснять причины снижения академической и общественной активности и своевременно принимать меры по их устранению;
по результатам анализа успеваемости и социально бытовых условий жизни и учебы студентов группы вносить предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса на кафедре, курсе, института;
способствовать внедрению эффективных форм индивидуального планирования самостоятельной учебной работы, общественно полезного труда и отдыха студентов;
осуществлять работу по усилению в учебно-воспитательном процессе университета профессиональной направленности студентов, повышению их культурного уровня и общественной активности, развитию эстетических вкусов, формированию гражданской зрелости и ответственности перед обществом как будущих специалистов.
Куратор обязан:планировать работу в соответствии с основными положениями комплексного плана воспитательной работы университета и плана мероприятий института;уделять

Слайд 40Направления работы куратора

Направления работы куратора

Слайд 41Задание
Выскажите свое мнение о деятельности куратора:

нужны ли кураторы, почему?
кто

должен быть кураторами?
что, в первую очередь, должен делать куратор в

группе?
ЗаданиеВыскажите свое мнение о деятельности куратора: нужны ли кураторы, почему?кто должен быть кураторами?что, в первую очередь, должен

Слайд 42Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика