Возможности использования нейропсихологической коррекции в  процессе

Ануфриева Инна Михайловна
педагог-психолог МДОБУ «ДСКВ «Южный», Всеволожск

законы развития, которые включают
основные закономерности развития мозга ребенка, изучаемые

нейропсихологией детского возраста.
А.В. Семенович

различных систем организма.

секунд внутриутробно­го развития начинает формироваться по единому плану.
любое эффективное

психолого-педагогическое сопровождение должно быть таким же триединым!

– 80%
ЗРР
ЗПР
СДВГ
ММД
дети с гипертензионным синдромом.

- постоянные спотыкания и «травмы» на ровном месте;
долго не

могут овладеть эле­ментарными навыками (держать игрушку, ложку, карандаш, манипулировать со шнурками и пуговицами);
долго остаются недоступ­ными раскрашивание, рисование, использование ножниц;
при любом занятии ребенок напрягается всем телом и совершает много ненужных движений;
поздно начинают говорить, речь их невнятна, ограничен словарный запас

крупной моторики
различные виды невротических реакций (страхи, тики, заикание и т.д.)
эмоциональная

неустойчивость
чрезмерная активность
проблемы с устойчивостью, концентрацией внимания.
речевые нарушения.

время, т.к. все системы мозга и организма еще очень пла­стичны!!!!!

всех ресурсов пластич­ности мозга.
Основной принцип:
планомерное ретроспективное воспроиз­ведение тех

участков (периодов) развития ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены.

коммуникативных по­требностей ребенка.
2. Формирование психосоматического каркаса личности.
3. Формирование психомоторных координаций.
4.

Формирование познавательной компетентности во всех ее проявлениях.

еди­новременно и точно в такой последовательности, как это представлено в

разнообразных программах
(А.В.Семенович, М.М.Семаго, В.С.Колганова, Е.В. Пивоварова)
Это принципиальное требование.
Почему?
Структура МЗО полностью повторяет основные этапы психологического развития ребенка.

ставку педагога-психолога в ленинградской области приходится 4 группы детей с

ОВЗ, при этом количество этих детей в каждой комбинированной группе не ограничено.
50-60 детей и более на ставку.

2. Необходимость регулярных занятий для эффективности (3-6 раз в неделю).

работы специалистов коррекционного профиля в условиях реализации дошкольных программ 
«При получении

дошкольного образования детьми с ОВЗ в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов: …..педагог-психолог…., из расчета 1 штатная единица:  ……педагога-психолога
на каждые 20 обучающихся с ОВЗ..»
В компенсирующих – 2 группы

работа с родителями!!!!!!

регуляторных функций, произвольного внимания и контроля (СДВГ),
 «мягкая» органическая

симптоматика
 эмоционально-личностные особенности, свидетельствующие об искаженном типе развития,
 неустойчивость стато-кинетического баланса, слабость сенсомоторного базиса развития.
Программа может быть использована для оказания помощи детям с социальной и/или педагогической запущенностью.

клиническими диагнозами (психиатрическими или общепатологическими), а также с детьми с

генетическими синдромами.
С осторожностью следует выполнять упражнения детям с дисплазией соединительной ткани,
Серьезной сердечной недостаточностью (только при сопровождении ведущего специалиста)
и детям с бронхиальной астмой.

противопоказаний
Предварительная нейродиагностика (какие блоки мозга нарушены)
Включенность родителей (регулярность). Самостоятельность

выполнения по раздаточному материалу дома
Использование стихов, сказок, персонажей и прочего «волшебства».
Резиночка на левой руке
Обязательное завершение занятия рисунком или игрой нестандартной (барабашка, дзингба, 3 кота и тп)

От 0,75-1 метр диаметром.

произвольной саморегуляции. 

4-фазное диафрагмальное дыхание:
вдох-задержка-выдох-задержка

межполушарное взаимодействие
«развязать синкинезии»

(гипер и гипо тонус)
межполушарное взаимодействие
«развязка синкинезий»

Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте

Семаго Н.Я., Семаго М.М.Диагностический альбом для

оценки развития познавательной деятельности ребенка

Колганова В., Пивоварова Е. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1,2