Возрастные особенности детей 5 – 6 лет Воспитатель Яковлева Г. А

произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания.

Теперь ребёнок уже может принять и попытаться выполнить задачу

«запомнить», «со-средоточиться», то есть ребёнок может овладеть собственным поведением.

и (пока не полностью) регулировать проявления своих чувств, например, скрывать

их от других. Сфера его интересов – взаимоотношения людей: «любит ли меня папа», «нравлюсь ли я девочке». Ребёнок может получать удовольствие и чувствовать гордость от преодоления

физических трудностей: «Я ушибся, но не плакал». Главная труд-ность – научиться под-чинять своё поведение общему правилу в ситу- ации, когда ребёнок проиграл.

ориентация в пространстве. Но раньше ребёнок воспринимал только то, с

чем действовал, а теперь он способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он мо-

жет вслушиваться в раз-ные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную сре-ди других линий птичку и т.п.

на каком – либо предмете, то, в отличие от трёхлетнего

малыша, на пути к нему он не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания

является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появ-ляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.
Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные, так и подвижные.

по просьбе взрослого), хотя оно остаётся главным
образом механическим. Преобладающим видом

памяти у старших дошколь-ников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7 – 8 предметов из 10 – 15, изображённых на предъявляемых ему картинках.

которой он находится в данный момент. Она становится внеситуативной, и

доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической.

Изменяется отра-жаемое в ней содержание: значи-тельное место начи-нают занимать че-ловеческие отноше-ния.

уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий.

На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. Способность удерживать в представлении цепочку событий позволяет ребёнку представлять себе прошлое и будущее. Ребёнок в этом возрасте задаёт много вопросов о своём прошлом, выясне-

нение подробностей своей биографии приводит к вопросу: «Откуда я взялся?». Здесь разумно познакомить его с семейным деревом. В этом возрасте появляется и страх смерти. Причём многие дети боятся не столько за себя, сколько за своих близких.

правила речевой вежли-вости и правила приличия. Дети начинают воспроизводить задания

по образцу и словесной инструкции. Также они начинают осваивать игры с правилами. Важно формировать у них умение проигрывать, признавать поражение и мириться с ним.

На шестом году жизни у ребёнка появляется спо-собность ставить цели, касающиеся его самого, его поведения, памяти, внимания, восприятия и др.

действий. Ребёнок способен оперировать в уме, а не только в

наглядном плане различными представлениями.

В этом возрасте происходит активное осмысление жиз-ненных ценностей.
Происходит многоаспект-ная социализация ребёнка. Он может идентифици-ровать себя с широкой социальной группой – своим народом, своей страной. Формируется моральный облик ребёнка.

того же пола. Девочки относят себя к женщинам, а мальчики

– к мужчинам. Пятилетние дети обладают прекрасным «чутьём» на реальное отношение к себе и к другим. Дети чувствуют, когда ими

пытаются манипулировать. У детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том, какими они хотели бы быть, и какими бы они стать не хотели. Источником отно-шения ребёнка к себе явля-ются оценки и отношение к себе окружающих.

Отношение к себе

и непререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке

взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета.

не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, ребёнок жаждет поделиться увеличившимся багажом знаний

и пред-ставлений об окружающем. Ребёнок уже может самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру.

Интерес ребёнка к себе распространяется и на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных и детей малозаметных.

Отношение к сверстникам

географические сведения: знает название и столицу своей страны, называет другие

страны и их жителей.
Умеет определять время по не только по цифровому табло, но и по стрелочному.

Находит на рисунках до 10 отличий.
Сравнивает предметы по длине, высоте, ширине, глубине.
Пишет печатные бук-вы.

Мышление

распространить данное слово однородными.
Выделяет «лишний» предмет в ряду, составляет подобные

ряды слов самостоятельно.

Находит причинно – следственные связи в окружающих явлениях.
Делает собственные выводы и обобщения из увиденного и услы-шанного.

количество предметов в пределах знакомых цифр;
знать графическое изображение цифр, писать

их самостоятельно;
Самостоятельно сравнивать количество предметов в

- пределах 3 – 5 единиц;
решать простые примеры на сложение и вычитание;
знать геометрические фигуры, в том числе и сложные, изображать их на бумаге.

Математические знания

и может без запинки назвать их;
угадывает любой из знакомых предметов

по описанию, по отличительным признакам;
самостоятельно выделяет важные составляющие в предмете или явлении;

может назвать диких и домашних животных, перелётных и зимующих птиц;
различает деревья и кустарники, знает их названия;
Знает и называет дни недели, времена суток и года, месяцы.

от звуков;
использует слова всех частей речи, строит сложные синтаксические конструкции,

используя однородные члены, сложные предложения, причастные обороты;
владеет синонимами, может образовывать уменьшительно – ласкательные слова;

регулирует силу голоса, интонацию;
находит названную букву в слове;
делит слово на слоги;
чётко произносит все звуки, включая «р».

Речь

кисточку;
лепит сложные фигуры из пластилина с использованием мелких деталей: глазки,

лапки, хвостик;
вырезает ножницами фигуры по контуру, не выходя за него;
собирает мелкие предметы по одному;
вдевает нитку в иголку, самостоятельно пришивает пуговицу;

проводит прямые и волнистые ли-нии, не отрывая карандаша от бу-маги;
по клеточкам до-рисовывает недо-стающую поло-вину симметрич-ного рисунка.

самообслу-живания, он может подогреть себе еду, накрыть на стол, вымыть

посуду.
Дети этого возраста с удовольствием помогают взрослым;
Уверенно чувствуют себя среди незнакомых людей,

если рядом находится кто-то из близких. Не теряются в общении со взрослыми, отвечают на их вопросы. Легко заво-дят новые знакомства. У детей 5 – 6 лет по-являются близкие друзья.

Социальная адаптация

развития физических и позна-вательных способностей ребёнка, общения со сверстниками. В

этом возрасте ребёнок не только задаёт много вопросов, но и сам формулирует ответы или создаёт версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему адаптироваться к миру, который пока для него сложен и малообъясним.
Ребёнок часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребёнок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

Заключение

В 6 лет все знания, умения и навыки по - прежнему легче всего воспринимаются через игровую форму. С помощью игровых занятий можно давать знания и развивать ребёнка, но эти занятия должны быть увлекательными и не долгими.