Всероссийская проверочная работа по русскому языку: Методические аспекты

Т.Б., к.п.н., доцент,
доцент кафедры НОО
ГАОУ ДПО «ЛОИРО

качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской

Федерации, мониторинг введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся.
Указанные цели достигаются за счет проведения ВПР в единое время по единым комплектам заданий, а также за счет использования единых для всей страны критериев оценивания.
Сопровождение проведения ВПР осуществляется посредством сайта Федерального института оценки качества образования –
https:// fioco.ru /

преподавания русского языка в начальной школе, муниципальными и региональными органами

исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.
ВПР не является итоговой государственной аттестацией
- Рособрнадзор не рекомендует образовательным организациям использовать результаты ВПР для выставления годовых отметок обучающимся
- Решение об участии в ВПР отдельного обучающегося принимает образовательная организация

двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по

содержанию и количеству заданий.
Время выполнения: На выполнение работы по русскому языку даётся 90 минут. На выполнение заданий каждой части отводится 45 минут. Время инструктажа не входит во время выполнения работы.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
Часть 2 содержит 12 заданий, из них 9 (6-14) заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения и 1 (15) задания с развернутым ответом.

базовое умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при

письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.
Задание 2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми (подлежащими). Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые (подлежащие).
- проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении.
Задание 3. Выпиши из текста 10-е предложение.
1) Подчеркни в нём главные члены.
– умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
– умение распознавать изученные части речи в предложении.

этапе возможно выявление и объяснение лексического значения незнакомых обучающимся слов

(целесообразно спросить у обучающихся, все ли слова им понятны).
II. Целевая установка на письмо под диктовку
− Учитель может сообщить обучающимся о постановке неизученного пунктуационного знака тире в предложении, а также при диктовке слов с не изучаемыми в начальной школе орфограммами использовать орфографическое проговаривание.
III. Целевая установка на самопроверку
− По окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от начала до конца, делая паузы между отдельными предложениями.
− Обучающиеся проверяют написанное.
По завершении диктанта учителю необходимо прочитать вслух предложение, на основе которого выполняется задание 3.

ответов допущенные обучающимися орфографические и пунктуационные ошибки на не изучаемые

в начальной школе правила не учитываются.
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов.
Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка.
Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл

выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют,

борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная

них знак ударения над ударными гласными.
- направлено на проверку

умения распознавать правильную орфоэпическую норму

Задание 5. В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.
- проверяет умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа

основную мысль текста.
- проверяет умение распознавать основную мысль текста

Задание 7.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
- проверяет умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний

точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
- проверяет

умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста
Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «разговаривать» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.
- проверяет умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

значению словом. Запиши это слово.
- проверяет умение подбирать к слову

близкие по значению слова

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
проверяет умение классифицировать слова по составу

той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род,

склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).
- проверяет умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного
Формы имён существительных
Морфологические признаки одной из форм
Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).
проверяет умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного
Формы имён прилагательных
Морфологические признаки одной из форм
Задания 13. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
- проверяется умение распознавать глаголы в предложении

будет употребить выражение
«Что посеешь, то и пожнёшь».
- проверяет умения:
адекватно

понимать письменно предъявляемую информацию;
на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы;
строить речевое высказывание в письменной форме, с учетом орфографической и пунктуационной норм русского языка.
Толкование ситуации в заданном контексте
Правописная грамотность

выполненная работа оценивается 38 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по

критериям от 0 до 7 баллов.
Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 15 оценивается от 0 до 3 баллов.
Ответы на задание 3 по пункту 1) оцениваются от 0 до 1 балла, по пункту 2) – от 0 до 3 баллов.
Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11 оценивается от 0 до 2 баллов.
Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10, 14 оценивается 1 баллом.

и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности, заключающейся

в трехступенчатом процессе целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми текста (до чтения, в процессе чтения и после чтения);
- развитие интереса к самому процессу чтения и потребности читать, а также формировать устную и письменную речь;
- развивать творческие способности младших школьников.

(художественного или научно-публицистического);
- задавать вопросы и находить ответы из текста,

подтверждая свое мнение цитатами произведения;
- умению размышлять и сопереживать;
делать элементарный анализ прочитанного текста
Необходимо научить учеников видеть текст как цельную по форме организацию предложений, объединенную авторским замыслом, для чего рекомендуем использовать алгоритм действия при работе с текстом

чтения
Цель: развитие необходимого умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию,

иллюстрации и группе ключевых слов.
II. Работа с текстом во время чтения
Цель: достижение понимания текста на уровне содержания.
III. Работа с текстом после чтения
Цель: достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста - «чтение между строк»).