Введение в курс педагогика высшей школы

образовании».
Высшее образование (ВО) - уровень основного образования, направленный на:
- развитие

личности студента, курсанта, слушателя, их интеллектуальных и творческих способностей,
- получение ими специальной теоретической и практической подготовки,
- завершающийся присвоением квалификации специалиста в высшим образованием, степени магистра.

и навыки, с присвоением квалификации специалиста с высшим образованием,
дает право

на продолжение образования на II ступени высшего образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации

умений и навыков научно-педагогической и научно-исследовательской работы с присвоением степени

магистра.
Дает право на продолжение образования на уровне послевузовского образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации.

которых готовится специалист;
Общенаучная подготовка;
Тип организации учебного процесса

рабочие высокой квалификации, которые ориентируются на деятельность по простому алгоритму,

инвариантному для родственных рабочих профессий (приведение орудий труда в действие, управление ими; воздействие на предмет труда; наладка и ремонт орудий труда).
Среднее специальное образование:
деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частным конструированием решения, требующая оперирования значительными массивами ранее усвоенной и оперативной информации.

достаточно сложные задачи, но и выдвигать проблемы и находить их

принципиально новые решения. Более высокий уровень задач для специалистов с высшим образованием требует более высокого уровня научности, межпредметности; ознакомления с современным состоянием научных исследований и научных проблем, с прогнозами развития предметной отрасли знания.

поиск необходимой для этого информации,
владение методами соответствующей науки,
готовность

к инновационной деятельности.

образованию; становиться самостоятельно ценной, все больше приобретает межпредметность. В высшей

школе она должна способствовать формированию системного мышления.

лекций достигает 50% от количества аудиторных часов.
Общее количество самостоятельной (неаудиторной)

работы студента может превышать количество аудиторных часов.
Увеличивается количество и время факультативных курсов (по выбору).

нагрузка студентов в высшей школе может менять свою структуру.
- Если

на первых курсах примерно 36 часов аудиторных занятий в неделю, то на старших курсах может быть 20-30 часов аудиторных занятий. Самостоятельная работа растет.
Отличительной чертой современной высшей школы является тесная связь с работодателем, кафедры на производстве, интеграция науки и обучения в вузе.

позицию обучающегося;
Его успешную интеллектуальную деятельность в избранной сфере общественной жизни

(причем эта деятельность не имеет не полного предписания, осуществляется на научной основе);
Потенциал непрерывного саморазвития обучающегося в рамках избранной сферы деятельности, а также совершенствование им самой сферы профессиональной деятельности.

функционирующие в высших учебных заведениях, а также системы управления вузами.
Такими

системами являются: студенты, преподаватели, академическая группа, курс, факультет, вуз, общественные организации и формирования, отделы и управления министерства образования и др.
Предмет педагогики высшей школы — процесс воспитания и профессиональной подготовки специалистов в условиях вуза, выявление закономерностей этого процесса.

принципах общего среднего и высшего образования;
Отличаются субъекты;
Отличаются взаимоотношения между субъектами;
Разняться

формы и методы обучения.

с целью подготовки его к самостоятельной жизни и труду.
Воспитание в

узком смысле – рассматривается как целенаправленная деятельность, призванная сформировать систему качеств личности, ее взглядов и убеждений.
Воспитание трактуется и в более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание познавательной активности).
Направления воспитания – умственное, физическое, трудовое, эстетическое и др.

навыков (ЗУНов),
Способов мышления и деятельности,
Компетенциями,
которые позволяют выполнять работу в определённой

сфере деятельности.

сферах личности ее взросление.
Развитие личности осуществляется на протяжении всей жизни

человека.
О развитии личности судят по формированию новообразований.
Это могут быть новые личностные качества, способности, умения и т.д.

управленческих, педагогических и пр.),
развитие познавательных, деловых, волевых, физических и

профессиональных качеств.

внутренних управляемых факторов.
Формирование подразумевает некоторую законченность, устойчивость личности.

осознанных целей и результатов, обеспечивающих личностное самосовершенствование.
Это творческое отношение личности

к самому себе, «достраивание» самого себя с целью самосовершенствования определенных личностных качеств, нейтрализации «несовершенств» своей личности.
Самовоспитание обеспечивает личностный рост и развитие личности.

«достраивание себя», «самосовершенствование».
Профессиональное самообразование как самостоятельно осуществляемая деятельность, направленная на

повышение профессионализма, включает:
1) овладение новыми ценностными установками, подходами в профессиональной деятельности;
2) профессиональное просвещение, т.е. освоение новых идей, технологий;
3) осмысление (рефлексию) собственного социально-профессионального опыта и прогнозирование дальнейшей работы.

и культурном пространстве, поиск своего места в обществе);
компенсаторная (преодоление недостатков

полученного образования, ликвидация «белых пятен» в общей культуре);

др.);
методологическая (формирование образа мира, своего места в нем, определение сути

профессионального бытия и стратегий самосовершенствования);

(доопределение, достраивание деятельности до уровня творчества, развитие творческих способностей);
психо-терапевтическая (сохранение

жизненной энергии, силы личности, переживание полноты жизни).

и др.)
Эмпирические (беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, моделирование, изучение школьной

и вузовской документации и др.)
Математические (шкалирование, регистрация, ранжирование)

Имеет разделы:

1) дидактика – теория обучения и образования;
2) теория воспитания
История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки
Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин
Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах
Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий

Основные отрасли педагогики

людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых)

Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы:
- семейная педагогика;
- внешкольное воспитание и образование; -
- перевоспитание правонарушителей
Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы:
- дошкольная педагогика;
- школьная педагогика (педагогика начальной, средней, высшей школ);
- андрогогика - педагогика взрослых

концептуальных основ непрерывного образования (начиная от профессиональной ориентации, вузовской подготовки,

послевузовского образования).
Разработка теории, методик и технологий (в том числе информационно-коммуникационных технологий) в профессиональной подготовке специалистов;
Исследование проблем включения студентов в научно-исследовательскую работу.

образовательной среде вуза.
Теоретическое обоснование и разработка моделей специалистов.
Изучение

вопросов педагогического мастерства преподавателя вузов.

Кибернетика
Социология
Экономика
Политология

Художественная и мемуарная литература


Произведения изобразительного искусства
Видео- и аудиоисточники

Педагогическая периодическая печать
и др.