Введение в проектную деятельность Тема 1. Сущность проектной деятельности

кандидат педагогических наук, доцент

вперед

На русском языке ПРОЕКТ это:
- замысел, идея, намерение

- изображение, описание некого объекта как материального, так и нематериаль-ного на бумаге и других носителях информации


В широком смысле ПРОЕКТ - это то, что способно что-либо изменить в жизни, в мире 

конкретных целей и определенных результатов.
Международный стандарт ИСО трактует проект как

«уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности, имеющий начальную и конечную дату выполнения, предпринимаемый для достижения цели, соответствующей установленным требованиям, включая ограничение по времени, затратам и ресурсам».

требуемыми результатами
Проект существует столько, сколько требуется для получения конечного результата.

есть совокупность определенных элементов;
Проект возникает, существует и развивается в определенном

окружении – внешней среде;
Состав проекта динамичен (могут появляться новые элементы или некоторые удаляться);
Проект как система может быть разделен на элементы.

следующие составные части:
- формирование замысла, постановка целей;
- подготовка (разработка) проекта;
-

реализация проекта;
- завершение проекта, то есть достижение поставленных целей

Все эти элементы взаимосвязаны и образуют процесс реализации проекта

как правило, в рамках
одной дисциплины или одной области знания, хотя

и
могут использовать информацию из других областей
знания и деятельности;
междисциплинарные проекты – содержание данных
проектов характеризуется интеграцией знания нескольких дисциплин.

месяцев до 1 года;
долгосрочные – более 1 года.

с одной позиции, но максимально точно;
у студента формируется чувство

ответственности;
студент приобретает опыт на всех этапах работы;
формирование у студентов важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных)
Преимущества групповых проектов:
в проектной группе формируются навыки сотрудничества; развиваются коммуникативные навыки;
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
мнение каждого участника принимается и поддерживается, студенты обретают уверенность в себе;
у каждого есть возможность продвигаться к результату в своем темпе;
каждый имеет право на ошибку;
возникает феномен группового влияния на личность;
создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности; деятельность носит социальную направленность

в одном образовательном учреждении);
региональные (в рамках города, региона);
межрегиональные

(участники представляют разные регионы страны);
международные.

игровые проекты;
• ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты;
• практико-ориентированные (прикладные) проекты.

со структурой научного исследования.
Требуют хорошо продуманных целей, выдвижение гипотезы

с последующей ее проверкой, продуманных методов исследования, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Исследовательские проекты позволяют углубить знания студентов по изучаемым дисциплинам, полученные ими в ходе теоретических и практических занятий, привить им навыки самостоятельного изучения материала, а также обучить студентов подбору, изучению и обобщению данных, умению формулировать собственные теоретические представления.
Формы организации исследовательских проектов зависят, как правило, от целей и задач исследования.
Результаты исследования оформляются в виде статьи, отчета, курсовой работы, выпускной квалификационной работы и т.п.

новых компетенций в процессе непосредственного накопления практического опыта, разработку новых

путей и/или направлений решения выявленной проблемы.
При этом предложенные разработки должны основываться на доказательной базе, полученной путем эмпирических исследований, расчетов, экспериментов и т.п.
Результат проектной деятельности оформляется в виде конкретного продукта, содержащего практические, аналитические, методические и другие разработки студента.
Прикладной проект может быть представлен в разных формах: практико-ориентированная курсовая работа, выпускная квалификационная работа, продукт «сервисной» деятельности в рамках внутренних проектов вуза (например, сайт, рекламные и публицистические материалы, сценарии и материалы научных, учебных, воспитательных мероприятий и т.п.), продукт профориентационной деятельности (например, сценарии деловых игр, тренингов, выездных и стационарных школ, а также профориентационных мероприятий для школьников и абитуриентов) и т.д.

(проблемы) – исследовательской или практической;
2. Наличие четкого видения проекта,

т.е. способности доступно и понятно изложить в письменном виде идею своего проекта третьему лицу. Наличие продуманной идеи позволяет, в свою очередь, более конкретно спрогнозировать результат деятельности и выстроить траекторию реализации проекта;
3. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
При этом каждый этап работы над проектом тоже должен иметь свой конкретный продукт;

ее решения в зна­чительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет

увлекательным;
защита проекта - презентабельной и убедитель­ной;
предложенные решения - полезными для решения выбран­ной социально значимой проблемы.

стадии и имеют определенную структуру циклов.
Количество стадий зависит от сложности

проекта и области его применения.
Все стадии, которые проходит проект, то есть промежуток времени между моментом появления, зарождения проекта и моментом его ликвидации, завершения, называются жизненным циклом проекта

- зависит от эффективно подобранных участников проекта.

уточнить ее место в классификации проектов.
Осуществить тестирование участников проектной группы.

Тест «Роли в команде».
В рамках проектной группы (сформированной на занятии после тестирования) самостоятельно реализовать метод мозгового штурма с целью уточнения проектной идеи, концепции.
Уточнить роли и функционал членов проектной группы, определить потребность в привлечении дополнительных членов в группу с конкретизацией их ролей и функционала.

Белбин выделил 8 типов ролей, которые исполняет человек в зависимости от личных особенностей

и качеств: Председатель, Формирователь, Мыслитель, Исполнитель, Разведчик, Оценщик, Коллективист, Доводчик.
Тест «Командные роли» Р. М. Белбина позволит определить естественные для вас роли в коллективе, а также те роли, от выполнения которых вы предпочли бы отказаться.

https://testometrika.com/business/leadership-qualities/
Тест на лидерство

деятельности.
Сущность понятия проект.
Типы и виды проектов.
Жизненный цикл проекта.

Субъекты проекта.
Типичные ошибки проектирования.

/А.О Вылегжанина. – Директ-Медиа, 2015. – 160 с. // ЭБС

«КнигаФонд».
Вылегжанина А.О. Организационный инструментарий управления проектом: учеб.пособие /А.О Вылегжанина. – Изд-во Директ-Медиа, 2015. // ЭБС «Университетская библиотека онлайн».
Мозгалева, П.И. Введение в проектную деятельность / П.И. Мозгалева; Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013. – 61 с.
Управление проектами: фундаментальный курс [Электронный ресурс] : учебник / А.В. Алешин, В.М. Аньшин, К.А. Багратиони и др. - М. : ИД Высшей школы экономики, 2013. - (Учебники Высшей школы экономики). -http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785759808688.html
 Гущин А.Н. Методы управления проектами: инфографика: учеб.пособие /А.Н. Гущин. - Изд-во Директ-Медиа, 2015. - ЭБС «Университетская библиотека онлайн».
Дьячек, Т. П. Социальный проект: создание, ресурсная поддержка [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пособие / Т. П. Дьячек; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Электрон. текстовые дан. (1 файл). - Тамбов: [Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина], 2010 - 132 с.:
Пантюхова, Т.В. Проекты и гранты. От замысла - к реализации [Текст] : сборник-тренажер / Т.В. Пантюхова .- М. : Либерея-Бибинформ, 2014 .- 144 с. 
Зуб, А.Т. Управление проектами: учебник и практикум для академического бакалавриата [Электронный ресурс] / А.Т. Зуб // Студенческий совет МГУ: официальный сайт. URL: http://studsovet.msu.ru/wp-content/uploads/filebase/documents/зуб.pdf.