Выполнили : Бадина Алена Шарафутдинова Рината

деятельности
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

неврологическо-поведенческое расстройство
развития (дисфункция ЦНС, преимущественно
ретикулярной формации ГМ), начинающееся в

детском возрасте и проявляющееся такими
симптомами, как трудности
концентрации и
поддержания внимания,
нарушениями обучения и
памяти, гиперактивность
и плохо управляемая
импульсивность, а также
сложностями обработки
экзогенной и эндогенной
информации и стимулов.

синдрома дефицита внимания/ гиперактивности в зависимости от преобладающих

клинических симптомов:

- синдром, сочетающий дефицит внимания и гиперактивность;

- синдром дефицита внимания без гиперактивности;

- синдром гиперактивности без дефицита внимания, так называемый синдром резидуального типа.

позволяющие предположить наличие у ребёнка СДВГ делятся на 3 группы:

Дефицит

внимания;
Двигательная расторможенность;
Импульсивность;

утомления. Утомление у ребенка идет не так, как у взрослого,

который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в перевозбуждении (хаотическом подкорковом возбуждении),
слабом его контроле.

даже во младенчестве;
Очень говорлив;

определенного отрезка времени. Это произвольное внимание организуется лобными долями. Для

него нужна мотивация, понимание необходимости
сосредоточиться, то есть, достаточная зрелость личности.

большим энтузиазмом берётся за задание, но так и
не

заканчивает его;
Испытывает трудности
в организации;
Часто теряет вещи;
Избегает скучных и
требующих умственных
усилий заданий;
Часто бывает забывчив;

Дефицит активного внимания

не подумав, не умеют подчиняться правилам, ждать. У них часто

меняется настроение.

часто вмешивается, перебивает;
Плохо сосредотачивает внимание;
Не может дождаться вознаграждения;
Не может контролировать

и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами;
При выполнении заданий ведёт себя по-разному и показывает очень разные результаты.

детей является цикличность.
При этом мозг продуктивно работает

5-15 минут, а затем
3-7 минут накапливает энергию
для следующего цикла. В этот момент ребенок «выпадает» и не слышит учителя, может совершить какие-либо действия и не помнить об этом. Чтобы оставаться в сознании, таким детям нужно постоянно держать свой вестибулярный аппарат в активности – вертеть головой, двигаться, крутиться. Если голова и тело будут неподвижны, то у такого ребенка снижается уровень активности мозга.

патогенезу локальных повреждений, недоразвития или дисфункции различных отделов коры головного

мозга, выражающиеся в дисгармоничном развитии познавательных функций, к которым относятся произвольные функции внимания, мышления, письма, чтения и памяти.

Многие дети с диагнозом СДВГ имеют нарушения в развитии речи и трудности в формировании навыков чтения , письма и счёта.











Включение в обучение игровых ситуаций –способ стимуляции ребёнка к более успешному освоению знаний.

нарушены такие свойства внимания как:

Устойчивость
Слабо выраженная концентрация
Не развито распределение
Страдает

переключаемость
Низкий уровень объёма
Высоко развита отвлекаемость

Память страдает не меньше, так как напрямую зависит от внимания.

Словесно-логическая, так как внимание рассеянно, то связать воедино мысли и слова, для такого ребёнка проблематично.
Произвольная.
Долговременная.

-логические операции с понятиями, из-за расторможенности
и плохой

переключаемости

Преобладание непроизвольного мышления ( без участия воли) над произвольным.

Речь у таких детей быстрая, несвязная, порой лишена смысла.

Страдает и устная и письменная, кинестетическая несвязанная и суетлива «руки мельницы».

Ребёнок не может сконцентрироваться при чтении и письме, всё время отвлекается на посторонние действия.

вмешивается в чужие разговоры и деятельность, берёт чужие вещи, часто

ведёт себя совершенно непредсказуемо, избыточно реагирует на внешние раздражители (реакция не соответствует ситуации).

Такие дети с трудом адаптируются в коллективе, их отчётливое стремление к лидерству не имеет под собой фактического подкрепления. В силу своей нетерпеливости и импульсивности, они часто вступают в конфликты со сверстниками и учителями, что усугубляет имеющиеся нарушения в обучении.

Ребёнок также не способен предвидеть последствия своего поведения, не признаёт авторитетов, что может приводить к антиобщественным поступкам. (Более 80% криминального контингента составляют люди с СДВГ).

Особенно часто асоциальное поведение наблюдается в подростковом возрасте (наркотики, раннее курение и т.п), возрастает риск формирования стойких нарушений поведения и агрессивность.

связи и
транскринальная

микрополяризация.

Психолого-
педагогическая
коррекция.

метод лечения.
Сущность метода заключается в выявлении и понимании глубинных причин

проблем и постепенном изменении реакции ребёнка на раздражители.
Учитывая, что СДВГ может носить генетический характер, нельзя оставить без внимания и помощи родителей.
Помочь родителям правильно расставить акценты в воспитании ребёнка.

контроля в воспитании.
Неумение воспитывать в детях навыки управления гневом.
Нельзя считать

своего ребёнка ущербным.
Рамки и ограничения должны существовать обязательно, но должны быть разумными.
Необходимо соотносить требования к ребёнку с его способностью их выполнить.

Социализация гиперактивного ребенка.
Ребёнок не должен перевозбуждаться и переутомляться.
Неразумно ограничивать двигательную

активность – это создаст эмоциональное напряжение.

места.

Обращайте внимание на то, с кем играет ваш ребёнок и

как на него влияют друзья.

Организуя рабочий день ребёнка, предусматривайте время для отдыха и расслабления.

Оберегая от эмоционального переутомления, необходимо добиваться утомления физического.

учитывайте его особенности, в спорных случаях любую ситуацию трактуйте в

пользу ребёнка, дайте ему понять, что вы на его стороне.

Научите ребёнка управлять собой и своими эмоциями.

Приучайте малыша к пассивным играм.

Научите малыша расслабляться.

Не забывайте говорить малышу, как сильно вы его любите.