Высокая моральная ответственность

и психофизиологическим потребностям
Возлагают на ребенка ответственность за серьезные решения

или задачи
Игнорируют реальные интересы и возможности ребенка

не хочет ходить в школу и т.п.
Страхи, беспокойство
Заниженная самооценка 

 возложение

на ребенка больших надежд и недетской ответственности, частое пристыживание, сравнения с более успешными детьми не в пользу ребенка... наиболее опасно в плане формирования психастенической акцентуации характера

собственного мнения или страх его высказать
высокий уровень тревожности
неуверенность в себе,

пассивность

как правило, велики и оправдываются необходимостью "строгого контроля".
Высокие

запросы сочетаются с пониженным вниманием к актуальным интересам ребенка и потребностям или не соотносятся с его возможностями (может сопровождаться риском психогенной травматизации).
В складе личности стимулируются черты педантичности, строгого следования установленному порядку (  неуверенность в себе и конформность)

страха),
реакции вины (опасения сделать что-либо не так, сопровождается снижением

самооценки с переживанием собственной "ущербности" или малоценности для родных и близких)

возложенным на него поручениям с полным пренебрежением.
На фоне гипертимных

или эпилептоидных задатков данная ситуация может укрепить лидерские черты или стремление властвовать.
Лабильного подростка чрезмерная ответственность будет крайне тяготить, и он постарается всячески ее избежать.
Подросток с истероидной акцентуацией, в лучшем случае поиграв короткое время роль заботливого опекуна и убедившись, что отсутствуют восхищенные его усердием зрители, забросит или возненавидит объект своей опеки.
Для психастенической и, возможно, сенситивной акцентуации чрезмерно высокие требования к чувству ответственности являются ударом по месту наименьшего сопротивления, приводя к затяжному обсессивно-фобическому неврозу или к психопатическому развитию по психастеническому типу

ответственность в паре, перераспределение ответственности

воспитании

жизнь, за свои цели, результаты, отношения?

семьи,
должен знать, что окружающие

нуждаются в нём.

Не надо торопить, позвольте
ребёнку выполнить ответственное
задание в удобном для него темпе.

и ругать за плохо выполненную
работу

(или за некорректный
поступок), сделайте так, чтоб ребёнок
на собственном опыте узнал, к каким
результатам ведёт безответственность.

Поручайте ему посильное дело, чтобы
он понимал: если не выполнит, подведёт
и себя, и других.

справился с работой
или повёл себя безответственно,

постарайтесь понять его и показать,
как надо делать.

Постарайтесь сделать так, чтобы
у ребёнка забота о других (и забота
о себе тоже) связывалась
с положительными эмоциями.

своего ребенка.
Тем самым вы лишаете его ситуации выбора, а

значит ценнейшего опыта.

любите,
не скрывайте этого.

2. Как

можно больше времени проводите вместе
со всей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь
проблемами, советуйтесь друг с другом.

3. Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка –
это только сблизит вас.

4. Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка
обязательно бывали в вашем доме, - вы должны их
хорошо знать.

5. Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика
и раздражения, тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас
скрывать.

«Мы всё должны знать о тебе» - этим вы ничего

не добьётесь.

7. Доверять вам будут, если вы будете не просто
родителями, а друзьями, способными понять
и сопереживать.

8. Будьте примером для ребёнка: ведь как вы сейчас
относитесь к своим родителям, так и к вам будут
относиться в старости.

9. Чаще бывайте в школе.