ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ – КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

объединение классных руководителей
Игнатьева В.С. социальный педагог
МОУ «Романовская СОШ»
Всеволожского района Ленинградской

области

Белинский В. Г.  
Воспитание нуждается в трех вещах: в даровании, науке, упражнении.
Аристотель
Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, - нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему.
М. Монтень

в интересах ребенка с целью повышения воспитанности учащихся.

ребенка с целью повышения воспитанности учащихся.
Сформировать у классных руководителей

представление о различных подходах к семье в зависимости от ее структуры.
Рассмотреть мотивацию всех участников педагогического процесса.
Направить усилия классных руководителей на совершенствование деятельности педагогического треугольника «учитель – ученик – родители» с целью повышения воспитанности учащихся.

– как фактор повышения воспитанности учащихся», социальный педагог Игнатьева В.С.
Воспитанность,

уровень воспитанности.
Работа с семьями учащихся.
Взаимодействие семьи и школы.
Формы работы с семьями.
2.Доклад «Социальные факторы риска, провоцирующие подростка к аддикции, социальный педагог Трифонова М.Е.
3. Рефлексия
4. Супервизия «Песочная анимация» педагог-психолог Тыхеева А.О.
12.00 – 5 чел. (для желающих)
13.00 – 5 чел. (для желающих)

ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ, В ОБОБЩЕННОЙ ФОРМЕ ОТРАЖАЮЩИХ СИСТЕМУ ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА К

МИРУ, К ЛЮДЯМ, САМОМУ СЕБЕ.

основе выделения среднего оценочного балла, складывающегося из:
Самооценки школьника;
Оценке

классного руководителя;
Оценки родителей;
Взаимооценки школьников (одноклассников) по всем критериям отслеживания.
РЕЖИМ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ: Начало года – 1-я половина ноября. Конец года – 2-я половина апреля.

в общении и деятельности.
Средний уровень: у ребенка, в основном,

сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях. Нравственные установки соответствуют требованиям и морали общества.
Низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию, склонная к асоциальному поведению. Необходимости в среднем образовании не осознают, что порождает отрицательное отношение к труду, к учению, стремление лишь к развлечениям, удовольствиям, праздному образу жизни. Знания по большинству предметов отрывочные, не связанные с жизненным опытом. Умения учебной, трудовой и других деятельности не сформированы, носят локальный характер.

к учебе;
Отношение к труду;
Ответственность;
Доброжелательность;
Конфликтность.

на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны

общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней формируются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

воспитании и обучении детей: оказание психолого-педагогической помощи.
Основная задача при

работе с семьями - своевременно заметить отклонения в воспитании детей и вовремя предупредить асоциальное поведение учащегося.

обследования бытовых условий проживания учащихся, связь с социальными структурами, правоохранительными

органами, позволяют своевременно выявлять учащихся с отклонениями в поведении, корректировать их отношение к учёбе, вовремя предупредить правонарушения и асоциальное поведение.

ее структура, образовательный уровень, интересы, духовные потребности, уровень культуры. По

характеру взаимоотношений родителей семьи разделяются на три группы: живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют.
ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ СНИЖАЮТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ: ее нестабильность, наличие одного ребенка, недостаток рабочего времени у родителей для воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических знаний и умений.

собрания    классные и общешкольные конференции          индивидуальные консультации           посещения на

дому совместные классные и общешкольные мероприятия
НЕТРАДИЦИОННЫЕ формы работы с родителями: тематические консультации родительские чтения родительские вечера

:
Составление характеристик семей учащихся;
Организация диагностической работы по изучению семей;

Организация психолого-педагогического просвещения родителей;
Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;
Использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета;
Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса, помощь в организации деятельности общественных родительских формирований;
Активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, педагога-организатора, воспитателей ГПД ;
Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг ;
Психологический всеобуч педагогов школы.;