Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя, работающих с детьми с

нарушением речи.
Потемина А.В

быть оформлены в соответствии с рекомендациями по созданию речевой среды

в группах коррекционной направленности для наиболее полной логопедизации педагогического процесса.

сотрудничеством логопеда и воспитателей.

Основную работу по формированию речевых навыков проводит логопед, а воспитатели включаются в неё на этапе закрепления уже сформированных навыков.

Развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически

правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи.

функции логопеда и воспитателей, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала.

Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи.

Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса
Принцип единства диагностики и

непосредственного коррекционно-педагогического процесса
Принцип сотрудничества между логопедом, воспитателями и детьми
Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса
Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи

в вечернее время
Применение воспитателями комплексов самомассажа на физкультминутках
Взаимопосещение занятий
Оформление картотек

по разным разделам коррекционной работы
Консультации «Логопедическая гостиная»
Планирование и проведение итоговых мероприятий после прохождения лексической темы
Взаимодействие логопедов и воспитателей в разработке тем по самообразованию
Совместный выпуск газеты для родителей о детях «Семицветик»

саду. Способствует распространению знаний и обмену опытом между участниками коррекционного

воспитательно-образовательного процесса.

на учебный год.
Октябрь. Формирование речевого дыхания.

Ноябрь. Использование самомассажа в коррекции речи.
Декабрь. Развитие монологической речи и творческого воображения детей посредством сочинения сказок.
Январь . Формирование лексико-грамматических категорий детей посредством дидактических игр.
Февраль. Обогащение словаря детей в процессе их социально-эмоционального развития.
Март. Совершенствование диалогической речи дошкольников посредством драматизации русских народных сказок.
Апрель. Эти трудные звуки.
Май. Подведение итогов коррекционной работы.

года логопед знакомит воспитателей с результатами обследования, проводит совместное обсуждение

путей реализации поставленных задач по реабилитации детей с речевыми нарушениями.

При определении содержания работы логопед знакомит педагогов с перспективным планом, уточняет наиболее рациональные приёмы проведения коррекции речи у каждого ребёнка.

могут быть опробованы комплексы массажных мероприятий и применятся на практике.

Это позволяет укрепить слабую артикуляцию ребёнка, улучшить кровоснабжение, а в результате позволяет ускорить процесс постановки звуков .

только самомассаж артикуляционного аппарата, но и самомассаж пальцев рук, аурикулы.

Одной из форм взаимодействия логопеда

и воспитателей логопедических групп считается совместное обсуждение итоговых мероприятий после изучения лексической темы или большого блока тем.

Данный вид работы позволяет аккумулировать знания детей по данной теме, предусматривает привлечение родителей к жизни детей в ДОУ.

В целях наиболее полной логопедизации жизни в группах планируем

взаимодействие логопедов и воспитателей в соответствии с рекомендациями О.Гомзяк.

В разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции речевых нарушений.

логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи

дошкольников.