Здоровьесберегающая деятельность в образовательном процессе: проблемы и пути их решения

- не всё, но всё без здоровья - ничто»

Сократ

в здоровье.
За период обучения число здоровых детей уменьшается в 4

раза

Наиболее распространенные
хронические неинфекционные заболевания:
аллергические,
сердечно-сосудистые,
онкологические
нервно-психические
болезней органов дыхания, зрения, слуха
и т.д.
57% школьников гиперактивны

воздействие на детей школьной среды (закрытые помещения, ограниченные пространства, заполненные

однообразными искусственно созданными элементами)
-Словесно-информационный – вербальный принцип построения учебного процесса (книжное изучение жизни)
- лежащие в основе учебного процесса методики
-чрезмерное увлечение методиками "интеллектуального" развития (компьютер)
-здоровьеразрушающие инновации

труда;
-Совместное обучение и воспитание мальчиков
и девочек;
-Пятидневная учебная неделя;
-Частая смена

содержания образования и
учебных планов.

умений самообучения, самовоспитания, саморазвития как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий

обучений.

Предусматривается развитие у учащихся УУД как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях.

в период обучения в школе, развивать необходимые универсальные учебные действия

как средства самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях.»

здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;

- в

интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

- в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;

- в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;

- в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

умею»
-Интеллектуальное – «я знаю»
-Социальное – «я нужен»
-Духовное – «я способен»
-Нравственное

– «я должен»

стен, стройматериалы, краска;

-размеры мебели, её размещение;

-видеоэкранные средства;

-пищеблок;

-экологическое состояние школьной территории;

-состояние

сантехнического оборудования.

неделям
в учебном году;

-плотность, чередование видов учебной
деятельности, проведение

физкультминуток,
упражнений для зрения и т.д.;

-объём физической нагрузки.

в классах, на уроках, наличие эмоциональных разрядок;
-стиль педагогического общения с

учащимися;
-степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам;
-характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
-особенности работы с «трудными» подростками;
-соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьника;
-состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;
-степень возможности инновационной деятельности учителя;
-наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа
жизни учащихся;
-подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных
технологий.

учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся.

-Формирование осознанной потребности

учащихся в здоровом образе жизни.    

-Педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся.

-Повышение физической и санитарно-гигиенической культуры учащихся.

-Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению.

-Создание методической копилки по здоровьесберегающим технологиям

эмоциональных разрядок;
-Соблюдение  гигиенических норм применения ТСО:
-Чередование позы ребёнка, контроль осанки;
-Наличие,

место, содержание и продолжительность
физкультминуток;
-Психологический климат в классе.

те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу

здоровья учащихся

учащихся посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные,

речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Важно подчеркнуть, что личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.

опирается на изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее

цель – оказание психологической и методической помощи учащимся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности. Следовательно, применение данной технологии позволяет осуществлять, прежде всего, учет особенностей аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.

проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения.

Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.

технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как своей речи, так

и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает. Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи.

педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой технологией помогает

педагогу уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности, способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, сохранению интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.

диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство эффективного общения, где

реализуются такие грани диалога как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.

сущности, этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет возможность отслеживать

в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.

в процессе планирования и выполнения практических задач- проектов


В

проектной деятельности формируется и «откладывается про запас» опыт ребенка «быть личностью»- личностный опыт.

учащихся и педагога;
-положительный эмоциональный настрой;
-удовлетворение от сделанной работы;
-желание продолжить работу.

на – природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическую ориентацию).
► Достигается через

– учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.
► Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений. 
► Зависит от – личного примера педагога; применения специальных педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности педагога на уроке.

детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в

свои силы… В.А.Сухомлинский

Спасибо за внимание!