Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Журавлева Ольга Николаевна, Руководитель ресурсного центра ГОУ СОШ №597
Содержание
- 1. Журавлева Ольга Николаевна, Руководитель ресурсного центра ГОУ СОШ №597
- 2. Смотреть и видеть – не одно и
- 3. Цель исследовательской деятельностиприобретение учащимися навыков исследования развитие
- 4. Формы организации исследовательской деятельностиЭлементы исследования в рамках
- 5. Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методомОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
- 6. Исследование и проектированиеОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
- 7. Исследовательские способности:видеть проблемы;выстраивать версии;вырабатывать гипотезы;наблюдать;искать и вычленять
- 8. Структура исследовательской работыОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
- 9. Элементы исследовательской деятельностиОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
- 10. ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ И ТЕМАТИКИ ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙНаличие
- 11. Пример тем исследовательских работШоколад(соль, сахар, жевательная резинка)
- 12. ВЫБОР ТЕМЫ, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И
- 13. СБОР И ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯДоступность объема
- 14. АНАЛИЗ, ВЫВОДЫРазличие описательной и аналитической частей работы;Выводы
- 15. ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВСоответствие формата представления работы формальным требованиям;Адекватное
- 16. РЕФЛЕКСИЯ Схема организации рефлексии (по Н.Г.
- 17. Классические ошибки в исследовательских работахнеправильная формулировка темы
- 18. Классические ошибки в исследовательских работахпопулизм в противовес
- 19. Памятка исследователяМоё исследование. 1. (Тема исследовательской работы). Как
- 20. Скачать презентанцию
Смотреть и видеть – не одно и то же!Смотрят все зрячие, а видят те, кто пытаются вникнуть в суть явления.Психологические основы исследовательской деятельности
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Журавлева Ольга Николаевна,
Руководитель ресурсного центра
ГОУ СОШ №597 г.Москва
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
Слайд 2Смотреть и видеть – не одно и то же!
Смотрят все
зрячие,
а видят те, кто пытаются вникнуть в суть явления.
Психологические
основы исследовательской деятельности
Слайд 3Цель исследовательской деятельности
приобретение учащимися навыков исследования
развитие исследовательского мышления
активизация личностной
позиции в познании
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
Слайд 4Формы организации
исследовательской деятельности
Элементы исследования в рамках базовых учебных курсов
Элементы исследования
в пространстве занятия
Специальные курсы, направленные на развитие исследовательских способностей
Исследовательские специализации
Индивидуальные
исследовательские работыВыездные исследовательские школы
Проблемные семинары и круглые столы
Конференции исследовательских работ
Конкурсы исследовательских работ
Научное общество учащихся
Экспедиции и выезды
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
Слайд 5Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методом
ОУРЦ № 597
"Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
Слайд 7Исследовательские способности:
видеть проблемы;
выстраивать версии;
вырабатывать гипотезы;
наблюдать;
искать и вычленять нужную
информацию;
проводить эксперименты;
анализировать
полученные сведения;
обобщать и формулировать выводы;
транслировать знания;
рефлексировать путь познания.
ОУРЦ № 597
"Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека" 
Слайд 9Элементы исследовательской деятельности
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека"
Слайд 10ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ И ТЕМАТИКИ ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Наличие собственной практики преподавателя
исследовательской работы по теме
Возможность консультационной помощи специалистов
Особенности контингента учащихся,
на который ориентированыисследования
Степень связи с базовой
программой
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 11Пример тем исследовательских работ
Шоколад(соль, сахар, жевательная резинка) – вред или
польза
Как мультфильмы влияют на психику ребенка
Моя родословная
Профессии наших родителей
Мальчики и
девочкиПочему высохла лужа
Война и наша семья.
Семейные традиции( реликвии).
Мое имя
Энциклопедия одного слова(вещи,здания…)
История одного открытия
Почему пингвины не летают.
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 12ВЫБОР ТЕМЫ, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И
ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ
Соответствие тематики данному в теоретическом курсе
материалуДоступность темы и объема работы возможностям ученика
Адекватная формулировка темы исследования
Соответствие задач цели, адекватность гипотезы исследования
Учет индивидуальных
склонностей и предпочтений
конкретных учеников
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 13СБОР И ОБРАБОТКА
МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Доступность объема работ для учащегося
Доступность объекта
исследования
Адекватность методики сбора и обработки объекту и условиям исследований
Соблюдение методических
и этических требованийОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 14АНАЛИЗ, ВЫВОДЫ
Различие описательной и аналитической частей работы;
Выводы как обобщение полученных
данных и выводы как умозаключение на основе данных;
Наличие обсуждения, сравнения
данных с литературными источниками;Соответствие результатов и выводов поставленным целям и задачам, сформулированной гипотезе
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 15ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Соответствие формата представления работы формальным требованиям;
Адекватное отражение всех этапов
работы.
Отражение личного вклада автора, наличие
авторской позиции ученикаНаглядность презентации и ораторское мастерство
Умение услышать
вопрос и дать
конкретный ответ
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 16
РЕФЛЕКСИЯ
Схема организации рефлексии
(по Н.Г. Алексееву)
остановка
фиксация
объективация
отстранение
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Рефлексия-способность человеческого
мышления к критическому самоанализу.
(Анализ причин собственных неудач и ошибок,
с тем чтобы изменить свои представления о мире или об окружающих людях, исправить ошибки и постараться не допускать их в будущем. Рефлексия помогает учиться на своих ошибках. Научная рефлексия направлена на критическое отношение к методам и приемам получения научных результатов) .
Слайд 17Классические ошибки в исследовательских работах
неправильная формулировка темы или названия работы;
неадекватные
или некорректные методы исследования;
отсутствие контрольной группы или неправильный ее подбор;
отсутствие
статистической обработки полученных результатов;неверная интерпретация полученных результатов;
несоответствие выводов и результатов исследования;
несоблюдение правил оформления и представления работ.
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 18Классические ошибки в исследовательских работах
популизм в противовес научности - работа
на внешних формах;
игнорирование закономерностей восприятия ;
слабая наглядность;
несоблюдение формальных требований
и регламента;владение формой без понимания смысла содержания;
неготовность к обсуждению.
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
Слайд 19Памятка исследователя
Моё исследование.
1. (Тема исследовательской работы).
Как будет называться моё исследование?
2. Введение. Актуальность проблемы.
В чём необходимость моей работы? Что я узнал
из литературы?
3. Цель. Что я хочу исследовать? «Изучить…» «Поставили цель: …». 4. (Задачи). Для чего я хочу провести исследование? «Выяснить, …»; «Выявить связь…»; «Установить, зависит ли…»; «Изучить, для чего…»; «Выяснить, как…»; «Установить, почему…» 5. Дата и место проведения моего исследования. (Дать краткую географическую характеристику места, где проводилась работа: область, район, название ближайшего населённого пункта: при необходимости - название леса, реки, площадь территории, на которой проводились наблюдения). 6. (Методика работы). Каким образом я проводил исследование, наблюдения, опыты, измерения, сравнения, учёт? 7. (Описание работы). Мои результаты исследования. Таблицы, диаграммы, графики с обсуждением. Работа сопровождается фотографиями, вещественными доказательствами. 8. (Выводы). Выполнил ли я то, что задумал? На основе полученных данных можно сделать следующие выводы…(Ответы на поставленные задачи). 9. Рефлексия.Что оказалось трудным в моём исследовании, чего не удалось выполнить? 10. Кого я хочу поблагодарить? 11. Использованная литература. 12. Приложения
ОУРЦ № 597 "Мыследеятельностная педагогика. Эпистемотека
