Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

А. Воликова

использую
1)Игры-пантомимы
2)Пение на уроке
Каким должен быть учебный

материал
Вывод

возникают такие проблемы, как неудовлетворительное здоровье учащихся, низкий уровень их

активности. На своих уроках английского языка для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания

мотивации обучаемых в течение нескольких лет я использую элементы здоровьесберегающих технологий.
Прежде всего, я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Стремлюсь к тому, чтобы весь урок проходил непринужденно, а мой тон был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок включаю зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут.

вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения

материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-либо новым, необычным. Но при ее проведении

Я ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память. На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с использованием различного вида движений, песен, танцев.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание ребят. Ниже приводятся некоторые примеры такой зарядки:

up, hand down,

Hands on hips, sit down.
Hands up. To the sides.
Bend left, bend right.
One, two, three, hop,
One, two, three, stop
Stand still!
2) My hands upon
my head I place,
On my shoulders,
on my face,
Then I put them
in front of me
And gently clap:
one, two, three.
3) С1ар, с1ар, с1ар your hands.
Clap your hands together. (2 times)
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Далее выполняются движения с ис­пользованием команд: Nod your head! Dance a dance!

виду не игра на личное или командное первенство, не конкурсы,

требующие мобилизации умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие:

Игра-пантомима

Ролевая игра – пантомима « In the shop».

При изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в воздухе голо­вой или в паре с партнером).
Ученик (ученики) у доски выполняет (ют) это задание, другие учащиеся от­гадывают букву алфавита. При изучении темы "Му реt" изобра­зить животное движением, мимикой, голосом, жестами.
- При изучении темы «My day» изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

Ситуация: В магазине Лондона ты хочешь купить какую – либо вещь. Недостаточно хорошо владея английским языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.
Подобные игры используются как способ развития координации рук, ног, других частей тела, пространственно – временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроках.

не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических,

грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные.
Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании, исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

снятию напряжения учащихся, так – как затрагивает эмоциональную сферу. Вызывать

интерес может знакомство с новыми журналами, рассказ о каком – либо городе англоязычных стран с применением иллюстраций.
Возникает вопрос: чем же отличается этот вид разрядки от обычного аудирования? При проведении аудирования учитель направляет внимание школьника на восприяиие ркчи на слух, ставит задачи, предлагает специальные упражнения. Рассказ же учителя, подобранный с целью снятия усталости, напряжения, начинается словами: «Сейчас я расскажу вам что – то интересное».
Такой рассказ не носит учебного характера, а строится на понятном ученикам языке с использованием наглядности, мимики и жестов. Трудные слова, обороты речи переводятся самим учителем. Такое сообщение рассчитано на две - три минуты. Например:
I’ll tell you a funny story about the curious little girl. A family of three: a mother, a father and their little girl Susan were going home by bus.
Susan: Where are we going, Dad?
Father: We are going home.
Susan: Where are we going in our home?
Father: To our house.
Susan: What house? … What street? … What boy? … What sweet?
(It was continued for half an hour. At last the father became angry.)
Father: Susan, when we get home will you carry on asking questions?
Susan: What questions?
Father: Susan, if you say the word « what» again I’ll get off the bus.
Susan: What bus?

учащихся и способствующим снятию напряжения, является смех. Для этого я

рассказываю что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни, часто используя смешные игрушки, картинки.

подобранное маленькое стихотворение, прочитанное и динамически обыгранное хором, способствует снижение

нервно – психического напряжения на уроке, повышению эмоционально – положительного фона учебной деятельности и совершенствованию коммуникативных навыков.

рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношения многих звуков, развивают

речь ребенка. А известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках пальцев».

повторять несколько раз: сначала для пальцев правой руки, потом –

для пальцев левой руки, в конце концов – для пальцев обеих рук. Часто пальцы представляются веселой семейкой. За каждым пальчиком закреплен определенный статус.

This is the father, so strong and shout,
This is the mother with children all about,
This is a brother so tall you see,
This is the sister with her dolly on her knee,
This is a baby still to grow,
And this is the family, all in row

turn around.
Little bear, touch the ground.
Little bear nod your head,
Close

your eyes and go to bed.

я думаю, коллеги, без сомнения, применяют их на практике. Грамотно

подобранные динамические паузы, смысловое содержание которых соответствует теме урока, сопровождаемые речью, становятся его органичной частью и способствуют повышению эффективности усвоения учебного материала, повышению интереса к предмету, позитивному комплексному воздействию на разные сферы жизнедеятельности детей, сохранению и укреплению их физического и психического здоровья.

школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке,

преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.