Технология критического мышления в процессе преподавания биологии

Кабиева А.Ж.,
учитель биологии
СОШ №13
г.Уральск
Г.

утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.

К.

Уейд, К. Таврис

анализу и синтезу информации,
полученной в результате наблюдения, опыта,
размышления или

рассуждения,
что может в дальнейшем послужить основанием
к действиям.
Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других.

процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
культуры письма: формирования

навыков написания текстов различных жанров;
информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

в группах)
Продуктивность
(формируется позитивный
опыт из всего, что
происходит с человеком)
Индивидуальность

(личная работа
с информацией)

Самостоятельность
(ответственность)

Аргументированность
(приводить убедительные
доводы)

Многогранность
(приводить
убедительные
выводы)

Эта стадия позволяет:
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика

знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями.

полученной информации;
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование у

каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

и размышления»

приём как «Верите ли Вы, что…».
По каждому

суждению учащиеся высказывают своё мнение. Мнения ребят могут не совпадать, они не боятся ошибаться.

Не страшно, если вы в чём-то ошибётесь или ваше мнение не совпадёт с мнением других ребят.
Помните: « Кто ищет истины – не чужд и заблуждениям»
( В.И. Гёте) .

самый крупный и тяжёлый;
замоченные семена гороха проклёвываются на 3 день;
горох,

фасоль, бобы- растительное мясо;
бобовые живут в симбиозе с бактериями;
плод у гороха - боб;
больше всего масла во всем мире производится из арахиса;
лепестки цветка бобовых называют – парус, вёсла, лодочка;
бобы отдельных видов употребляют в качестве фруктов;
из семян сои в Китае изготовляют творог, сыр, говядину, рыбу.

Верите ли Вы, что…

Тема: Кожа – наружный покровный орган.
Кожу называют « зеркалом здоровья и болезни»;
секрет потовых желёз не имеет запаха;
кожа формирует роговые образования: ногти и волосы;
кожа- сложный орган со многими функциями;
этот орган постоянно отмирает и рождается вновь;
кожа тесно связана с нервной системой;
в коже происходит образование витамина Д;
2% кислорода в организм поступает через кожу;
молочные железы – это изменённые потовые железы.

Горохе!»
-Что это означает?
Долгое время ученые принимали лишайники за обычное растение

и относили их к мхам. Лишь в 1867г. русским ученым А.С. Фаминцыну и О.В. Баронецкому удалось выделить зеленые клетки из лишайника ксантории и установить, что они не только могут жить вне тела лишайника, но и размножаться делением и спорами. Следовательно, зеленые клетки лишайника - самостоятельные растения, водоросли. Формулируется проблемная задача: что же такое лишайники? К какой группе растений их нужно было отнести?
В прошлом веке на одном из островов Атлантического океана вспыхнула эпидемия кори, которую завез человек, заразившейся в Европе. Из 7 тысяч населения остались здоровыми только 98 самых старых людей, которые переболели корью 65 лет назад.
В 1967 году молодой хирург из Кейптауна Кристиан Барнард впервые сделал пересадку сердца от одного человека другому. Операция была выполнена стерильно, с высоким мастерством. Однако надёжного приживления не произошло, спасти жизнь больного не удалось. Как ни парадоксально, но эти два факта связаны между собой. Как?

Тема: Фотосинтез 6 класс

текстом. Например, при изучении темы "Основные пути и направления эволюции органического

мира» можно составить такую таблицу:

и воды на свету процесс

Биология 
Биология. Естественная, молекулярная. Изучает, классифицирует, описывает. Наука о живой

природе. Жизнь.

«Клетка». 6 класс.
Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить

характеристику объекта по памяти.

Заполните пропуски – вставьте нужные слова:
….. основная структурная единица организма. Снаружи ……. покрыта плотной …… , в которой имеются более тонкие участки …. . В …… есть полости ….., заполненные клеточным соком. Важной частью клетки является …., которое находится обычно в центре …. В нем находятся ….., обеспечивающие передачу наследственных свойств. Зеленый цвет растению придают пластиды, которые называются …. . Бесцветные пластиды называют …. , а красно-оранжевые …. .

учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении

данного объекта.

Дыхательная система

Нервная система

Объединяет все системы,
регулирует и согласовывает
их деятельность

Кровеносная система

Половая система

Опорно-двигательная
система

К этой системе
относятся семенники
и яичники

Удаляет твердые
непереваренные остатки

Состоит из сердца и
кровеносных сосудов

Выделительная система

Переносит кислород
и углекислый газ

Защита внутренних
органов

Пищеварительная система

Представлена большим
числом костей и мышц

:

Участвует в
воспроизведения
потомства

Анальное отверстие

Дыхательная система

Всасываются в кишечнике

Переваривает пищу

Обеспечивает
организм кислородом

Обеспечивает связь
с окружающей средой

кластеры» используется как на этапе вызова, так и на этапе

рефлексии. Это служит для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определенная тема будет изучена более тщательно. В основном это та стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме.
Алгоритм действий :
Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или на другой поверхности, которую можно использовать для письма.
Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой. Записывайте все, что приходит вам на ум.

фотосинтез

хлоропласт

лист

вода

глюкоза

углекислый газ

Зеленые растения

хлорофилл

свет

штурм
Тонкие и толстые вопросы
Инсерт (чтение с пометкой)

предсказаний"
"Эффективная лекция"
"Дневники и бортовые журналы"
"Двухчастный дневник".
"Трехчастные

дневники"
"Таблицы"
Концептуальная таблица
"Таблица-синтез"
Прием “Я уже знаю”
Прием “Решение творческих учебных задач”
Прием “Лови ошибку” и др.

Применение новых технологий
Процесс обучения направлен
на самостоятельный

поиск знаний,
самостоятельную работу,
на развитие самостоятельного
мышления

Результат

Работа на более высоком,
качественном, результативном
уровне
Профессиональный рост

Ученик

Изменения

- Умение работать индивидуально, в команде
Потребность к самовыражению
Умение слушать друг друга
Творческая работа
Исследовательская работа
Положительные эмоции
Самостоятельный поиск знаний

Результат

Самостоятельное освоение
и оценивание нового материала.
Интерес к учению.
Развитие логики, мышления, речи.