Экологическое воспитание младших школьников

Кинзябулатова Зуляра Фанисовна

воспитание младших школьников в учебной и внеклассной деятельности.
Цель – поиск

оптимальной технологии экологического воспитания младших школьников.
Задачи:
раскрыть сущность экологического образования и воспитания;
раскрыть систему организации экологического воспитания;
наметить методику организации экологического воспитания младших школьников.
Методы:
анализ психолого-педагогической и методической литературы; анализ государственного стандарта Республики Башкортостан и учебных программ для начальной школы.
 
 
 

Экологическое воспитание как социально-педагогическая проблема

экологического кризиса. Человек нарушил естественную сбалансированность биосферных процессов. Произошли следующие

изменения в биосфере: повышение температуры поверхности Земли, глобальное загрязнение воды, воздуха и почвы, опустынивание планеты, загрязнение Мирового океана, разрушение озонного слоя. Поэтому поиск путей преодоления кризиса предполагает необходимость макросистемного подхода к изучению и решению экологических проблем, с одной стороны, и формирование нового мировоззрения, относящегося к экологической безопасности человека и биосферы, с другой.
Исключительно важная роль в этом принадлежит опережающему экологическому образованию.
Термин «экология» (от греч. «ойкос» – дом, жилище и «логос» – наука) был предложен более 100 лет назад выдающимся немецким естествоиспытателем Эрнстом Геккелем.
В буквальном смысле экология – это наука об условиях существования живых организмов, их взаимодействиях между собой и окружающей природой.
 
 

с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания

и убеждения во внеклассной и внешкольной деятельности.
Определяя сущность экологического воспитания, необходимо выделить, во-первых: особенности этого процесса:
1) ступенчатый характер:
а) формирование экологических представлений;
б) развитие экологического сознания и чувств;
в) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;
г) выработка навыков и привычек поведения в природе;
2) длительность;
3) сложность;
4) активность;
во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:
1) развитие экологического сознания;
2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;
3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;
4) воспитание устойчивой воли;
5) формирование значимых целей экологической деятельности.
Поэтому формирование экологического сознания и поведения необходимо начинать с младшего школьного возраста.
 

СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

трудно переоценить влияние природы на воспитание ребенка, именно она формирует

и развивает его душу и мысли. И чем ближе он к природе, тем богаче и гармоничнее его духовный мир, моральный и нравственный облик.
Это высказывание великого педагога остается актуальным и в настоящее время, т.к. главная направленность современной концепции экологического образования состоит в том, чтобы сформировать у учащихся не только соответствующие знания и умения, но и определенные качества личности.

ответственному поведению и деятельности в окружающей среде в соответствии с

моральным долгом и нормами права;
формирование способности осуществлять экологически грамотные действия, занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к окружающей среде.

Задачи экологического воспитания

общеземным. Данный принцип направлен на формирование высокой ответственности за происходящее,

активности в решении экологических проблем;
ориентация любой глобальной проблемы на местные особенности ее проявления, т.е. учет региональных особенностей окружающей среды;
уважение к жизни человека, как к уникальному явлению;
учет возрастных особенностей обучающихся, своеобразие организации экологического образования учащихся на различных ступенях учебного процесса;
междисциплинарный подход в формировании экологической культуры личности;
системность и непрерывность изучения экологического материала;
единство интеллектуального и эмоционально - волевого начал в деятельности обучающихся

Принципы экологического воспитания

экологии, окружающей среде родного края. При этом познавательная деятельность основана

на восприятии учащимися экологического материала из письменных и устных источников. Однако такой подход позволяет сделать только первый шаг в формировании экологической культуры и гражданских качеств личности.
Второй подход ориентирован на формирование экологических умений и ответственного отношения учащихся к природе. В данном случае учащиеся должны включаться в такие виды деятельности, которые оказывали бы наибольшее влияние на осмысление ценности природы, природных объектов.
Третий подход в экологическом образовании и воспитании предполагает включение учащихся в практическую деятельность. В результате приобретались бы соответствующие умения и навыки. Причем, учащиеся должны быть ориентированы на решение проблем той местности, где они проживают, а не на охрану природы вообще.

направлениям: - базовое образование: курс «Окружающий мир» (автор – А.А.Плешаков)

и использование межпредметных связей. Базовое образование дополняется авторской программой факультативного курса «Экология и краеведение», разработанной А.А.Плешаковым для 1-4 классов. Программа факультатива «Экология и краеведение для младших школьников» предполагает расширение и углубление знаний курса «Окружающий мир», экологических знаний, знакомство с краеведческим материалом.

Я так мила.
Весь бархат мой с его живым

миганьем –
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась
И вот – дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
И улечу.
А.А.Фет

этот дом,
Дремлет гусеница в нем,
Спит без просыпа всю зиму,
А зима

промчалась мимо.
Март, апрель, капель, весна…
Просыпайся, сонюшка,
Под весенним ярким солнышком!
Гусенице не до сна
Стала бабочкой она!

 
Э. Успенский
 
 
 

тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с

собой...
А.Н. Плещеев
 

глухари.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется –

на душе светло.
Сергей Есенин

Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы

человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний, формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Заключение