Факультативный курс по математике для младших школьников Подумаем вместе

Е.В.Пятница, учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Вязьмы

о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям,

положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного факультативного обучения. Наиболее характерные для этого возраста наглядно–образное и действенно-образное мышление создают предпосылки для формирования логической формы мышления.
Психолог Л. С. Выгодский отмечал интенсивное развитие интеллекта детей в младшем школьном возрасте.

характера:
ориентирование на исследовательскую, творческую самореализацию ученика;
на общение учителя и ученика;
на

обучение рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в аналогичные, так и в изменённые условия;
занятость ученика во внеурочное время.

признаков
и закономерностей
классификации
сравнения
аналогии и обобщения
анализа и синтеза

деятельности мышления,
научить способам
мыслительной деятельности;
развитие интеллекта,
обучение приёмам
исследовательской

и творческой деятельности

Задачи курса:

учить слушать
мнение других,
аргументировано доказывать
свою точку зрения,
самостоятельно делать
выводы и умозаключения,
применять свои знания
на практике

развитие познавательных
процессов личности:
восприятия, внимания, памяти

развитие любознательности,
эмоционально-познавательного
начала в процессе
овладения азами математики

формирование учебной
мотивации
и воспитание у учащихся
личностных качеств,
необходимых для организации
эффективного межличностного
общения в группе

всего курса является саморазвитие личности ученика.
Привить любовь к предмету,
научить самостоятельно

добывать знания,
логически и нестандартно мыслить –
основная задача
факультативных занятий.

предусматривает организацию
мыслительной деятельности на занятиях
следующим образом:
коллективный разбор исходной

для данного
занятия задачи;
самостоятельное решение серии задач,
аналогичных данной ;
коллективный подробный разбор
их решения;
придумывание задач подобного вида,
коллективное обсуждение их решения.

Содержание программы соотнесено
с возрастными нормами развития
мыслительных процессов
детей младшего школьного возраста.

2. Принцип природосообразности

уровня сложности
логических задач и соответствует
программному содержанию материала
на уроках

математики со 2 по 4 класс.

Богатство используемых в факультативном
курсе исторических материалов, их
достоверность и разнообразие
делает учебно – методический комплект
научно значимым. Вводимые термины
направлены на осознание их, а не на заучивание.

4. Принцип научности

5. Принцип избыточности изучаемого материала

в виде известных жизненных ситуаций,
что активизирует познавательный
интерес детей, побуждает

к размышлениям.

Для развития познавательной активности
и более результативного восприятия
материала на занятиях используются
мультимедийные технологии (презентации),
портреты известных математиков, картины,
карточки с заданиями и другой
информационно - наглядный материал.

7. Принцип наглядности

базовый;
ориентация содержания – практическая;
характер освоения – развивающий;
возраст

обучающихся – 8-11 лет;
форма организации учебно-воспитательного процесса – урок;
периодичность – 1 занятие в неделю;
условия вхождения в программу – учебный план;
срок освоения программного материала – 2, 3, 4 класс;
продолжительность одного занятия – 40 (45) минут.

работа учащегося с книгой.
Наглядные методы: самостоятельное наблюдение учащегося; демонстрация изучаемых

объектов, опор, таблиц, карточек, рисунков, схем; демонстрация приёмов работы.
Практические методы: упражнения, письменные работы, практические работы.
По уровню познавательной активности:
- объяснительно – иллюстративный (репродуктивный) метод;
- проблемный;
- исследовательский;
- частично – поисковый метод.
В зависимости от учебной задачи используются фронтальные, групповые и индивидуальные способы работы. На занятиях обучающую роль наравне с учителем играют высказывания детей, задания и сообщения, приготовленные ими лично.

непринуждённой обстановке выполняют поисковые, пробные или тренировочные упражнения, наблюдают, обсуждают,

обобщают.
Задания подбираются в зависимости от уровня подготовленности обучающихся, их индивидуальных возрастных особенностей, почти всегда носят занимательный характер, требуют от ученика умения применять знакомые ему мыслительные операции, поэтому привлекают даже тех, кто не любит математику.
Занятия, проводимые в форме игр, путешествий, КВН, интеллектуальных марафонов, ненавязчиво, но, в то же время, увлекательно продолжают (или завершают) задуманное на уроках, развивают любознательность и дают возможность для самовыражения, благотворно влияют на личностно – мотивационную сферу.

что позволяет ребёнку сразу включиться в процесс работы.

Задание во 2

классе «Нарисуй такую же фигуру» вносит занимательный характер, направлено на развитие зрительно – моторной координации и образного мышления младших школьников.

Для развития познавательного интереса и расширения кругозора, приобщения к чтению дополнительной литературы на факультативных занятиях в 3 и 4 классе появляется рубрика «Это интересно». На этом этапе урока учащиеся знакомятся с интересным историческим и математическим материалом. Дети к занятиям самостоятельно готовят сообщения, работают с историческими текстами.

(34 часа)

 

2. Сообщение темы и целей занятия.

3. Актуализация знаний. Устный счёт.

Разминка “Поспевай – не зевай”.
Игра математического содержания «Считай, смекай, отгадывай».

4. Физкультминутка.

5. Учимся думать.
Решение задач на логику и смекалку; выполнение заданий на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления.

6. Итог занятия (стадия рефлексии). 

интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, уверенное овладение вычислительными навыками и

навыками логического мышления;
развитие коммуникативных, регулятивных, познавательных, личностных УУД;
развитие способностей к свободному формулированию и изложению своих мыслей, уважительное отношение к чужому мнению.
«Не мыслям, а мыслить надо учить» Иммануил Кант